Economia

Unidad II
Las perspectivas del materialismo histórico.
El reproductivismo educativo.
La orientación de la economía reproductiva.
A finales de los 60s y principios de 70s los científicos sociales iniciaron debate en torno al papel de la educación en la sociedad, la economía, la política y la cultura.
La emergencia de nuevos enfoque teóricos que invadieron el monopolio de los positivistas decorte tradicional y los santuarios marxistas ortodoxos. Enriquecieron el campo de análisis de la educación y atacaron conocimientos de las construcciones analíticas positivistas estimuladas, importancia que la economía, política.
El punto de vista de los trabajadores había planteado la demanda de mayor escolaridad como una de sus reivindicaciones de clase. Se pusieron en duda de la educaciónescolarizada. Mecanismo para que la sociedad encontró para auto perfeccionarse. Nuevas generaciones por la vía del progreso y instrumento idóneo para el crecimiento intelectual y moral de los individuos.
Una sociedad determinada prepara la mano de obra, sus profesionales, técnicos, científicos, artistas y dirigentes políticos.
La educación contribuye a incrementar de manera notable laproductividad del trabajo y a preparar a los individuos para el empleo, como argüían los economistas partidarios del capital humano.
La educación escolarizada fue conceptualizada como medio de control social que aumentaba, la desigualdad social, así como las diferencias de raza y sexo. Se argumento que las escuelas más que contribuir el desarrollo de las naciones incrementaban la riqueza y el poderío declases dominantes. Los sistemas de educación se inscribían en los circuitos de extracción de plusvalía, tanto en el ámbito nacional como internacional.
Se consideraba como una institución antidemocrática en su operación y gobierno de ser una jerarquía y autoritaria.
La escuela reproduce y amplia la desigualdad social. Dejo de ser una parte importante de la superestructura determinada por la baseeconómica de la sociedad como señalaron marxistas.
La institución escolar tiene su dinámica propia y esta sujeta a múltiples determinaciones de las relaciones de producción dominantes.
El desarrollo de la escuela se encuentra inmerso en la lucha de clases. La escuela esta destinada a servir a las clases dominantes y ser instrumento del capitalismo. La educación como un agente de la dominación yel control social.
Juan Carlos Tedesco critico el enfoque reproductivita mecánico: los sectores populares y sus demandas “el modelo de análisis del vinculo entre los sectores dominantes y dominados en el ámbito es el modelo de imposición de un orden cultural destinado a disciplinar la fuerza de trabajo.”
La escuela contribuye a la reproducción de la sociedad por medio de sus actividadesteóricas y practicas sus funciones en los estudiantes son:
 Conocimiento habilidades y destresas necesarios para ser miembro activi de una sociedad poder desempeñar un trabajo productivo.
 Un conjunto de creencias, valores y actitudes que se identifican con la ideología y que refuerzan los atributos de la ciudadanía.
 Un agregado de rasgos y atributos personales que vigorizan los conocimientosnecesarios para realizar un trabajo y ganarse la vida.
Estos rasgos contribuyen a la reproducir y la hegemonía legitimar el orden establecido.

La perspectiva cultural reproductiva.
El concepto de hegemonía se otorga a la cultura y a la educación un papel igual en importancia que la economía y política. Puede expresarse en formas sustantivas en beneficio de sectores populares y de la culturanacional.
El enfoque se plantea y sirve para desarrollar el modelo democrático y equitativo, supone la misión principal del SEM es producir y reproducir la cultura. En tres dimensiones.
1. La que subraya cierto estado del intelecto y hábitos de pensamiento y que se relacionan con la idea de la perfección humana, tomada en rasgos considerables, representa el desarrollo moral e intelectual de...