economista

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
LICEO JUAN GERMAN ROSCIO
SAN JUAN DE LOS MORROS- ESTADO GUARICO
PROYECTO CIUDADANO

















ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS PARA EL INCENTIVO DEL PLACER POR LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DE 2DO. AÑO DEL LICEO JUAN GERMAN ROSCIO-SAN JUAN DE LOS MORROS

















JUNIO,2014


REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
LICEO JUAN GERMAN ROSCIO
SAN JUAN DE LOS MORROS- ESTADO GUARICO















ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS PARA EL INCENTIVO DEL PLACER POR LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DE 2DO. AÑO DEL LICEO JUAN GERMAN ROSCIO-SAN JUAN DE LOS MORROSAUTORES:
Abreu, Carlos
Aldana, Guillermo
Belizario Manuel
Carrillo Yerling
Daza RafaelSantamaria Freddy
Sequera Marcos

Tutor:


JUNIO, 2014



INTRODUCCIÓN
La lectura es labase de todo conocimiento. Su importancia es fundamental para el hombre adquiera conocimiento y competencia que le permitan desenvolverse en la sociedad.
“Parece evidente el poco interés que despiertan los libros en los adolescentes y jóvenes, la mayoría de ellos asocia al aburrimiento y al castigo”. (Salazar y Ponce, 2002) y se entrega a esta actividad más por obligación que por voluntad propia ysi es posible trata de evitarla, como el caso de los alumnos que para cubrir la exigencia de los exámenes, sobre obras literarias, recurren a la solidaridad de los amigos que si leen, para que les cuenten los argumentos. En sus trabajos prefieren casi siempre recibir instrucciones verbales antes que escritas, resúmenes u obras condensadas en lugar de las obras mismas, eligen cualquier otraactividad antes que redactar.
La perspectiva pedagógica del constructivismo como una corriente educativa, se fundamenta esencialmente con el aporte del epistemólogo Jean Piaget y del psicólogo Lev Vigotsky, aunque en sus libros no aparece planteado con esa palabra: “constructivismo”. Son sus seguidores quienes progresivamente han ido elaborando el concepto y otorgándole una acepción en el ámbitopedagógico. En la actualidad en el escenario mundial, existe una cantidad importante de “corrientes constructivistas”, como muy bien las denominan Royman Pérez y Rómulo Gallego (1977), todas ellas fundamentadas en un énfasis determinado de esta corriente de pensamiento.
Se aprende conversando, compartiendo puntos de vista; y se puede hacer interactuando en grupos pequeños o grandes, en las ciudades,en numerosos espacios que se pueden convertir en educativos. Esto implica ir más allá de las aulas, superar el quietismo que aburre al estudiante y dinamizar nuestro trabajo.
La perspectiva constructivista en la evaluación hace corresponsables de los resultados, en relación con los aprendizajes, a todos los sujetos que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y, no solamente a losestudiantes. Esto implica en el fondo, visualizar la evaluación como una estrategia de enriquecimiento permanente que brinda información acerca de las fortalezas y debilidades de los procesos educativos. Desde el punto de vista del aprendizaje de los estudiantes, en esta perspectiva, privilegia la capacidad del estudiante por utilizar la información en estrategias de resolución de problemas....