Economista

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN










USO DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Trabajo de Investigación






Presentando por:
Bernal R. Magaly C.



Profesora:
Adriana González





Caracas, Venezuela
Junio2012
CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Según el Informe Regional sobre la Educación para Todos en América Latina y el Caribe (UNESCO 2011), se revela que a pesar de algunos esfuerzos de las naciones por mejorar la educación, aún se presentan desatinos en términos de logros en los resultados académicos. Tal como lo plantea el Informe, la calidad de los sistemas educativosno viene dada solo por el logro de grados académicos alcanzados por los individuos, sino por el nivel de aprendizaje que es medido a partir de la revisión de los datos obtenidos en evaluaciones nacionales. En las disciplinas evaluadas Lectura y Matemática se han reflejado que en promedio los alumnos no llegan a demostrar habilidades acordes al nivel que cursan.

En el mundo actual, lasdemandas exigen que los estudiantes muestren la mayor disposición y actitud emprendedora, que sean capaces de captar y crear conocimiento, de interpretar información y construir significados; sin embargo, no debe recaer sólo en los estudiantes esta responsabilidad, es importante girar la mirada a la función delegada en los educadores como los garantes de cumplir con la tarea de incorporar yfacilitar las distintas estrategias para el desarrollo cognoscitivo que permita obtener aprendizaje en el tiempo.

Cuando nos trasladamos al ámbito universitario nos encontramos con experiencias que denotan la misma realidad, autores como Cooper (1990), Mazzitelly y León (2001), citado en la tesis de María Linares “Efectos del uso de Estrategia Cognoscitivas en la Comprensión de Textos enEstudiantes Universitarios”, expresan que una de las dificultades que presentan los estudiantes universitarios que no les ha permitido alcanzar buenas calificaciones, en algunos casos el aplazamiento y más grave aún el abandono de la carrera, es la relacionada con la comprensión lectora, que se ve reflejada en la poca capacidad para analizar el contenido de un texto, desconocer como extraer informaciónrelevante, utilizar métodos de lectura totalmente inadecuados, un vocabulario muy pobre además de la poca capacidad de relacionar lo leído con lo que ya conocido, entre otras razones, son los determinantes del bajo rendimiento académico.

Por supuesto que la ocurrencia de este fenómeno y sus consecuencias no debe enmarcarse solo en el nivel universitario, en todo caso representa elresultado de un proceso. Cabría revisar más atrás, y darnos cuenta que la deficiencia se presenta en la etapa más básica, casos donde los niños a pesar de culminar su primaria demuestran solo competencias de lecto-escritura, sin llegar a desarrollar la interpretación o análisis de lo leído, esto sin tomar en cuenta los que son promovidos sin ni siquiera poseer las mínimas competencias delecto-escritura.

Se ha observado que las actividades en este nivel básico solo apuntan a la enseñanza pasiva de la lecto-escritura, resultando común que los estudiantes continúen ascendiendo en la escolaridad con la clara ausencia de herramientas analíticas; y que se agravan cada día en la secundaria por la poca o ninguna labor educativa que pudieran atender las deficiencias detectadas, el docente deestos niveles difícilmente puede diseñar actividades que apunten a reducir la brecha y que estimulen el aprendizaje, desarrollo y su uso, debido quizás a la rigidez en sus horarios y contenidos programáticos, siendo en algunos casos más fácil que el alumno logre al menos la mínima nota para aprobar con el agravante daño a la sociedad al proveer de bachilleres no competentes. (Doguis, 2001)....