ECRO

LA PRÁCTICA DEL ECRO: LA TEORÍA QUE POSTULA ENRIQUE PICHON RIVIÈRE.



Introducción

“La Psicología social que postula Enrique Pichón Riviére en sus ensayos está concebida como desarrollo y transformación de una relación dialéctica que se da entre la estructura social y la fantasía inconsciente del sujeto, relación que se articula a través de la noción del vínculo.

Si esa relaciónes el objeto de la psicología social, es precisamente el grupo el que aparece como su campo operacional natural, al permitir la indagación del interjuego entre lo psicosocial y lo sociodinámico, a través de la observación de las formas de interacción, los mecanismos de asunción y la adjudicación de roles. En este marco, el ser humano es – según el autor – un ser de necesidades que solo sesatisfacen socialmente según relaciones que lo determinan. Esta concepción de la psicología social ha sido desarrollada en una praxis de más de 30 años”. (1)

Desarrollo

Esto es el recorte de una teoría, una teoría elaborada por Enrique Pichón Rivière.

Cuando tenía cuatro años los padres emigran de Ginebra (Suiza), radicándose en el Chaco. Se dió así la incorporación en él de dos modelos deculturas, el de una minoría europea y la mitología guaraní, donde se jerarquizan las nociones de: duelo, locura y muerte.

Se recibe de médico y se pone en contacto con el psicoanálisis decidido a luchar contra la muerte, asume trabajar en el campo de la locura que es una forma de muerte, por ejemplo desde el punto de vista jurídico.


Entiende el vinculo como el vehículo de las primerasexperiencias sociales en las que se constituye el sujeto y a la psicología como psicología social.

Enrique Pichón Rivière considera al sujeto emergente de un sistema vincular, a partir del interjuego entre necesidad y satisfacción.

En la indagación de la estructura y sentido de la conducta descubre su índole social y su configuración en una práctica que se expresa en un ECRO (Esquema, conceptual,referencial, operativo).

Partimos de la existencia de un interrogante: Que es un grupo? Cuál es su estructura? Y de esta forma estamos preguntando por la situación que configura el escenario de toda experiencia humana. Y entonces el tema del grupo nos reenvía a la problemática del sujeto, sujeto que es entendido como emergente de vínculos y relaciones sociales.


El sujeto se constituye comotal en un proceso de interacción entre sujetos donde el vínculo y el grupo constituyen unidades de análisis.

Enrique Pichón Rivière considera la salud y enfermedad en términos de “buenos” o “malos” aprendizajes de la realidad. El vínculo también lo define como un protoaprendizaje.

Dice que se produce enfermedad mental cuando se realiza una adaptación pasiva, estereotipada, alienada, a larealidad. En cambio la adaptación activa implica una relación dialéctica donde me modifico y modifico la realidad en un constante proceso. Por eso este modelo que propone, el grupo operativo, se utiliza en grupos terapéuticos, en grupos de enseñanza-aprendizaje y también para comprender las dinámicas institucionales.

Ustedes saben que hay distintas formas de acercarse al objeto deconocimiento, hay distintas formas de producción del conocimiento. Hay un objeto que queremos conocer y nos es muy dificultoso, sobre todo cuando nos ponemos a reflexionar sobre las dificultades que tenemos antes de aprender algo. Y cuando digo aprender, me refiero a aprenderlo no solo intelectualmente sino también afectivamente que es la única y real forma de aprender. Se aprende cuando se modifica dealguna manera la conducta, sino no se aprende, se repite.

1º Modelo: El primer modelo de producción de conocimiento es el modelo autoritario, en este modelo hay un concepto diferente de lo que es enseñar y aprender, donde no se entiende como una actitud reciproca sino que se crea una escisión donde el que aprende es como un receptáculo que tiene que absorber todo lo que le da, el que enseña.

Es...