ed. parvulos

UNIDAD V
EL CONSTRUCTIVISMO
Objetivo 1:
Desarrollar una evaluación crítica de las prácticas pedagógicas a partir de los postulados
constructivistas.

En las unidades anteriores hemos analizado los paradigmas educativos fundamentales que
sustentan las diferentes teorías del aprendizaje, en todo este devenir de los diferentes
aportes que hemos analizado desde la Filosofía y la PsicologíaEducacional, podemos
reseñar que la teoría constructivista y con ella la figura de Piaget prevalece hasta nuestros
días como un aporte indiscutible en la comprensión de las formas que adopta el adquirir
conocimiento y la acción de aprender.
El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de
preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionarsobre sí mismo.
Se plantea que lo que el ser humano es, es esencialmente producto de su capacidad para
adquirir conocimientos que les han permitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas
Por ello retomaremos en esta unidad este tema a fin de profundizar en los fundamentos
centrales de la Teoría Constructivista y los planteamientos de Jean Piaget.

¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
Elpostulado central en que se sustenta el contructivismo, de acuerdo a los trabajos
empíricos de Piaget, es el hecho de que un nivel siga al otro es siempre una reorganización
del nivel anterior.
En este sentido, ningún conocimiento es una copia de lo real, porque incluye,
forzosamente, un proceso de asimilación a estructuras anteriores; es decir, una
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integración de estructuras previas. De estaforma, la asimilación maneja dos elementos: lo
que se acaba de conocer y lo que significa dentro del contexto del ser humano que lo
aprendió. Por esta razón, conocer no es copiar lo real, sino actuar en la realidad y
transformarla.

Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibe
en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado yconstruido
activamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una función
adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundo
experiencial y vivencial.
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es
siempre una construcción interior.

La lógica, por ejemplo, no es simplemente un sistema de notaciones inherentes allenguaje, sino que consiste en un sistema de operaciones como clasificar, seriar, poner en
correspondencia, etc., es decir, se pone en acción la teoría asimilada. Conocer un objeto,
para Piaget, implica incorporarlo a los sistemas de acción y esto es válido tanto para
conductas sensorias motrices hasta combinaciones lógicas-matemáticas.
Los esquemas más básicos que se asimilan son reflejos oinstintos, en otras palabras,
información hereditaria. A partir de nuestra conformación genética respondemos al
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medio en el que estamos inscritos; pero a medida que se incrementan los estímulos y
conocimientos, ampliamos nuestra capacidad de respuesta; ya que asimilamos nuevas
experiencias que influyen en nuestra percepción y forma de responder al entorno.

Las sucesivas reconstruccionesrequieren pues: corrección, diferenciación e
integración.

En relación a su realismo, se observa que Piaget acepta que existe la realidad,
fundamentalmente, porque no pierde de vista el consenso intersubjetivo, pero esto, no
implica que conozcamos las cosas tal cual son. Pero la realidad se ve como alejándose
siempre del sujeto puesto que a medida que se realiza un progreso cognitivo, elobjeto se
ve cada vez más complejo. El objeto se aleja en la medida que el sujeto se acerca a él.
Finalmente, diremos que el interaccionismo implica que el sujeto influye en el objeto al
mismo tiempo que éste influye sobre él.
Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no
tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción
mental, de donde...