Ed. a Distancia

Páginas: 4 (900 palabras) Publicado: 18 de octubre de 2013
1- Lectura analítica de la unidad II del texto de la asignatura y elaborar la tabla No. 4 Tipos de estilo de aprendizaje, página 60 y explicar 3 estilo de los cuales usted se identifica y porque.David Kolb
1. Estilo acomodador: competencia de acción. Punto fuerte la ejecución y la experimentación. Le gusta el trato personal.
2. Estilo divergente: competencia de valorar. Su punto fuerte es laimaginación, es emotivo.
3. Estilo asimilador: competencias de pensar. Su punto fuerte es el razonamiento inductivo, la creación de modelos teóricos
4. Estilo convergente: competencias de decisión.Su punto fuerte es la aplicación práctica de ideas. Razonamiento hipotético-deductivo.
Money y Munford
1. Estilo activos: personas de mente abierta, comenta las tareas con entusiasmo, seinvolucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.
2. Estilo reflexivo: persona que tienden a considerar observarlas experiencias desde diferentes perspectivas. Analizanlos datos con detenimiento antes de llegar a una conclusión. Disfrutan observando a los demás, escuchan. Solo intervienen cuando se han adueñando de la situación.
3. Estilo teórico: adaptan e integranlas observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Son perfeccionistas. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento a la hora de establecer principios, teorías ymodelos.
4. Estilo pragmáticos: en esta persona predomina la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad paraexperimentarlas.

Me identifico con los siguientes estilos:
• Estilo divergente: por la apreciación de los trabajos y la valoración.
• Estilo activo: me gusta compartir y comentar las tareas con compañeros ydebatir los puntos de vistas y respuestas de cada uno.
• Estilo reflexivo: es bueno conocer los puntos de vistas de los demás compañeros y así uno aprende de cada quien, toma lo bueno y deja lo que...
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