edagr morin

El para qué de las competencias para la vida
El mundo llega al siglo XXI con profundas asimetrías y desigualdades,
así como con cambios sin precedentes, en su mayoría de
origen ancestral, peroagudizados por los nuevos procesos asociados
a la globalización de la economía y a la transformación
sustancial de la sociedad. En este marco, la situación de México
no podía ser excepción.
Nuestropaís está viviendo una de las crisis multidimensionales
más profundas de su historia; los indicadores macroeconómicos y el
estancamiento en todos los ámbitos que garantizan bienestar genérico
sonilustrativos de la condición de desigualdad que describen
el perfil del país. Superar esta crisis exige, entre otros factores,
impulsar nuevas sinergias de la educación con todos los sectoressociales y productivos a fin de garantizar la generación, distribución
y uso crítico de un conocimiento pertinente a una agenda social
común, en tanto que afecta a toda la sociedad y se vincula con susgrandes problemas.
Dado este contexto, son múltiples las voces que hacen un llamado
para que la educación contribuya a la construcción de un
futuro sostenible, “una educación que garantice elconocimiento
pertinente, desvelando el contexto, lo global, lo multidimensional
y la interacción compleja, propiciando una inteligencia general
apta para comprender el contexto, lo global, lomultidimensional
y la interacción compleja de los elementos” (Morin, 1999).
La complejidad e incertidumbre de este siglo
ameritan un currículo escolar de educación básica
que pueda ayudar a los niños a tomardecisiones,
a comprender el mundo y a hacer frente
a riesgos y a situaciones de emergencia y de
supervivencia que les pudieran tocar. Esto, además
de fomentar el desarrollo personal de losalumnos, ayudarlos a desarrollar su potencial y
a disfrutar de una vida privada y social exitosa,
les permitirá enfrentar eficazmente contextos y
problemas de la vida cotidiana privada y social.
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