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Psicothema
Universidad de Oviedo
psicothema@cop.es

ISSN (Versión impresa): 0214-9915
ISSN (Versión en línea): 1886-144X
ESPAÑA

2000
Antonio Valle Arias / Ramón González Cabanach / José Carlos Núñez Pérez / José
Manuel Suárez Riveiro / Isabel Piñeiro Aguín / Susana Rodríguez Martínez
ENFOQUES DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Psicothema, año/vol. 12, número 003Universidad de Oviedo
Oviedo, España
pp. 368-375

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

Psicothema
2000. Vol. 12, nº 3, pp. 368-375

ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
Copyright © 2000 Psicothema

Enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios
Antonio Valle Arias, Ramón GonzálezCabanach, José Carlos Núñez Pérez*, José Manuel Suárez Riveiro,
Isabel Piñeiro Aguín y Susana Rodríguez Martínez
Universidad de La Coruña y * Universidad de Oviedo
En este trabajo se analizan los enfoques de aprendizaje de los estudiantes universitarios y sus diferencias en autoconcepto académico, capacidad percibida, persistencia ante las tareas, metas académicas,
elección de tareas, capacidadde adaptación al contexto académico, expectativas de éxito y rendimiento académico. Para establecer los diferentes grupos de estudiantes universitarios, según el tipo de enfoque de aprendizaje que suelen adoptar, hemos utilizado el cluster analysis. Los resultados reflejan la
existencia de tres clusters: el cluster 1, integrado por aquellos estudiantes con una escasa utilización
de ambosenfoques de aprendizaje; el cluster 2, formado por estudiantes con predominio de un enfoque profundo; y el cluster 3 formado por estudiantes con predominio de un enfoque superficial. El grupo de estudiantes con predominio de un enfoque profundo ( cluster 2) presenta el mayor nivel de autoconcepto académico positivo, el mayor nivel de capacidad percibida, persistencia, metas de aprendizaje, preferenciapor tareas difíciles, expectativas de éxito, y rendimiento académico, y se fijan más en
las características de la tarea y el estilo de enseñanza del profesor a la hora de estudiar.
Approaches to learning in university students. In this work university students´ approaches to learning
and their differences in academic self-concept, perceived ability, task persistence, academic goals, taskelection, adaptation ability to the academic environment, success expectations and academic achievement are analysed. We used a cluster analysis to establish different groups of university students, according to the type of learning approach adopted by them. Results showed the existence of three clusters: cluster 1 students expressed little use of both approaches; cluster 2 students expressed a deepapproach predominance; and cluster 3 students expressed a superficial approach predominance. The stu dents group with a predominance of deep approach (cluster 2) is characterized by the most positive
academic self-concept, the highest levels of perceived ability, persistence, preference for difficult tasks,
learning goals, success expectations, and academic achievement, and pay more attentionto the task
characteristics and the teaching styles when it comes to study.

Tomando como referencia los trabajos pioneros de Marton y
sus colaboradores (ver Marton y Säljö, 1976a, 1976b), así como
las aportaciones de Biggs (1987a, 1988, 1993) y de Entwistle
(1988), los enfoques de aprendizaje designan los procesos de
aprendizaje que surgen de las percepciones de los estudiantes de
lastareas académicas, influenciadas por sus características personales. Según Biggs (1988), cuando un estudiante se enfrenta a una
situación de aprendizaje, le surgen dos importantes cuestiones;
una relacionada con los motivos y metas que desea conseguir
(¿qué quiero conseguir con esto?), y la otra vinculada con las estrategias y recursos cognitivos que debe poner en marcha para satisfacer dichas...