editorial estrategia de la enseñanza en la diversidad

Editorial
La Co enseñanza como estrategia de respuesta a la
diversidad en el aula
Cynthia Duk y F. Javier Murillo

Si hay algo en lo cual existe acuerdo en la comunidad educativa es que, para que los estudiantes
aprovechen las oportunidades de aprendizaje, es necesario tener en cuenta y atender sus diferencias.
Sin embargo, las evidencias muestran que son pocos los docentes que llevan esteprincipio a la
práctica del aula, pese a que consideran que beneficiaría a todos (Tomlinson y Mc Tighe, 2007).
En gran medida esto se debe al hecho de que, en general, los docentes han tenido escasas opciones
de conocer cómo planificar y desarrollar clases diversificadas, que se ajusten a los diferentes
intereses, estilos y niveles de aprendizaje con que los estudiantes enfrentan el proceso educativo.Algunos de los hallazgos del trabajo con escuelas realizado por Ainscow y colaboradores,
muestran que el cambio de las practicas docentes no suele suceder si no se les da a los profesores
y profesoras la posibilidad de observar formas diferentes de llevar a cabo la enseñanza y sin
exponerse a alguien que les ayude a comprender la diferencia entre lo que están haciendo y lo
que sería deseable quehicieran para ofrecer respuestas adecuadas a la diversidad del alumnado.
Contar con observaciones útiles de un colega que refuerce y ayude a los docentes a revisar
sus concepciones y a experimentar nuevas alternativas de acción, es de vital importancia para
conseguir cambios perdurables en el tiempo, que logren instalarse en la práctica pedagógica
habitual.
La experiencia muestra que una de lasformas más efectivas de apoyo al desarrollo de prácticas
inclusivas en el aula, es parejas de docentes trabajando juntos con el propósito de explorar e
implementar nuevas estrategias de enseñanza basadas en la colaboración mutua.
En este sentido, el trabajo colaborativo entre docentes se revela como una estrategia con enorme
potencialidad para promover el desarrollo profesional, aumentar la capacidadde la escuela de dar
respuesta a la diversidad y conseguir que todos participen y aprendan Sin embargo, este proceso
requiere prestar especial atención al desarrollo individual de la docencia, de modo de reducir el
riesgo de que profesores que trabajan juntos terminen reforzando las prácticas existentes antes
de enfrentarse a la incertidumbre que implica experimentar formas diferentes deenseñanza
(Ainscow, 2005).
Dicho de otro modo, es fundamental que los profesores cuenten con apoyo institucional que les
permita sortear las dificultades que suelen experimentar cuando intentan modificar esquemas de
enseñanza fuertemente instalados a consecuencia de la formación inicial recibida y un posterior
desempeño profesional sustentado en el modelo homogeneizador, que ha prevalecido hasta
nuestrosdías.

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En este contexto, en las últimas décadas han surgido una serie de propuestas innovadoras orientadas
a favorecer el trabajo colaborativo entre parejas o grupos de profesionales de una misma escuela,
con el propósito de maximizar los recursos y desarrollar competencias para avanzar hacia una
pedagogía inclusiva, como forma de superar las prácticas educativas diseñadas para las mayorías
queofrecen experiencias adicionales y diferentes para algunos, basadas en enfoques remediales
centrados en las dificultades o carencias de los alumnos y no en los retos que implica para la
enseñanza atender la diversidad (Florian y Black-Hawkins, 2011).
Desde el enfoque de la inclusión, una de las estrategias que merece la pena comentar dada la
expansión que ha tenido en distintos países, enparticular en Estados Unidos de Norteamérica, es
la “Co enseñanza”. Esta estrategia consiste en la unión de dos o más profesionales que comparten
la responsabilidad de desarrollar la enseñanza en aulas que incluyen alumnos con diversas
necesidades de aprendizaje. La principal ventaja que se le reconoce es que permite capitalizar el
conocimiento y la experiencia de dos o más profesores en una misma...