EDITORIAL FORMACIÓN DOCENTE

LA FORMACIÓN DOCENTE
Jorge Luis Rodríguez L
El profesor tiene un papel determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje: es un mediador entre el curriculum y sus destinatarios entendiendo que estos destinatarios son también mediadores de su propio aprendizaje (Tejada 2001).

Sin embargo, como más adelante el autor mismo aclarará, exige un análisis de la función docente, los perfilesprofesionales y la innovación curricular en su formación.
Define la función docente como: un conjunto de acciones-actividades-tareas en las que participa el profesor en un contexto de intervención institucional (ya sea en el interior de las aulas o en su interacción con otros colegas o directivos), así como en la interacción con los padres y la comunidad en general (Tejada, 1997:9).
El contexto deintervención donde opera el profesor es el de una interacción social que puede analizarse en tres niveles: sociocultural, institucional e instructivo.
La dependencia de la función docente viene determinada por cuanto el profesor -la escuela en términos amplios- tienen encomendado la integración del alumno a lo social (socialización).Desde una perspectiva convencional, el papel del profesor se concretaen la transmisión de una serie de valores, conocimientos y formas de actuar que se consideran fundamentales para la conservación de la cultura.
En el nivel institucional, la escuela goza de toda una estructura organizativa que influye directamente en la actuación del profesor. Y en relación específica con el curriculum, es un miembro más que interviene en el diseño del mismo, y a su vez, se leexige una responsabilidad directa en el desarrollo de la docencia en el aula y en las micro instituciones internas del centro escolar. Con todo ello, se quiere decir que la función del profesor y sus roles dentro de la institución dependerán directamente de las características de la misma institución.
El nivel instructivo es donde el profesor adquiere mayor protagonismo desde una perspectivadidáctica; por algo es el responsable directo de la creación de un clima social donde la interacción es fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje. La calidad de ese clima de hecho se convierte en una variable irrenunciable para la efectividad de la enseñanza.
Es más, en esta situación aparecen dos funciones genuinas del profesor: en una, planifica la enseñanza, elige los objetivos de aprendizaje,selecciona y secuencia los contenidos, diseña las actividades, elige los medios y recursos, diseña el sistema de evaluación, etc. En la segunda, el profesor realiza toda una serie de actividades relativas a las formas de comportamiento del alumno en clase, a la distribución de los horarios y de los materiales, a las formas de relación del alumno con sus compañeros y consigo mismo, etc.
Estasafirmaciones tienen consecuencias importantes:
El docente como un responsable de la enseñanza afecta a los procesos de planificación, de desarrollo práctico de su acción y de la evaluación de la misma en el aula. Tales procesos, quedan afectados por otros factores más amplios y envolventes de la función docente, cuales son el contexto específico de la institución educativa y el contexto general (variablesendógenas y exógenas en la terminología de Ferrández (1996), al referirse al acto didáctico).

Por tanto, el docente es un elemento constitutivo e imprescindible clave de la calidad de la enseñanza y de la educación en general. No hay duda sobre la influencia de su actuación en los resultados educativos (rendimiento académico, actitudes, motivación, etc.); así lo han demostrado lasinvestigaciones en las últimas décadas. Sin embargo, se sabe que no hay una relación unívoca y directa entre resultados logrados por los alumnos y la actuación docente. Se quiere decir, que no se puede atribuir al profesor todo el origen de tales resultados educativos, sino que él mismo es un solo factor más en el sistema de factores explicativos de los mismos. De ahí que no se pueda tampoco atribuir toda...