Edmundo navas c. orientaciones para la contextualizacion social comunitaria

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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

SEDE NOROCCIDENTAL
SEDE FALCON

COORDINACIÓN DE PROYECTO Y PASANTÍAS

Comisión de investigación y Desarrollo Comunitario

Orientaciones practicas para la realización del registro de información comunitaria desde la visión de proyecto interdisciplinario UBV Falcón.
Elaborado por prof. Edmundo Navas C. 2009

TRAYECTO DIAGNÓSTICOCONTEXTUALIZACION SOCIAL COMUNITARIA

Con lo que aquí presentamos aspiramos iniciar un proceso de trabajo comunitario que en primer lugar arranca con la etapa desde la universidad, ¿porque?, nuestra universidad un espacio de interacción formativa que llamamos PROYECTO el cual definimos como una forma de organización curricular, la cual busca interrelacionar los conocimientos adquiridos en elámbito académico con los contextos y prácticas sociales que vive nuestro país, integrando así el componente investigativo con el trabajo colectivo y participativo de un grupo de estudiantes, profesores y miembros de la comunidad, por tanto se debe arrancar con la convicción estudiante-docente de que proyecto requiere previo al encuentro con las comunidades, un cierto nivel de comprensión ysignificación acerca de lo que se espera de este eje formativo, que dicho sea de paso comprende diferentes trayectos y fases de trabajo. En este momento y este material justamente busca arrancar con la primera fase del primer trayecto, que comprende lo relativo al diagnóstico en y con la comunidad. Posteriormente la segunda etapa prosigue ya directamente en el trabajo propiamente en la comunidad, donde previoa la internalización de la importancia del abordaje en colectivo estudiantes-docentes y actores de la comunidad en interacción humana como equipo de trabajo, inician el proceso investigativo en el contexto comunitario dado precisamente con el diagnóstico.
Tan importante es el trabajo de proyecto en la comunidad cuando se inicia con el estudio diagnóstico, que con él se busca por una lado,convertirlo en eje promotor de la participación y organización de la población que habita en la comunidad (quinto motor), y por el otro abrir el espacio de acción para iniciar el acompañamiento hacía la transformación de la realidad social comunitaria, al respecto El Troudi y otros (2005) refieren “Para poder transformar una realidad social hay que conocerla, y conocer no sólo sus característicasfísicas: estado de la infraestructura, número de escuelas, puestos de salud, la economía, etcétera, sino también conocer las organizaciones y personas que habitan en dicha comunidad, especialmente aquellas que juegan un papel muy activo en ellas..” (pág. 61), esto sencillamente nos dice que actuar en una comunidad pasa primero por conocerla para poder avanzar sistemáticamente hacia un proceso queinvolucre los problemas que se habrán de estudiar, transformar e investigar de acuerdo a los requerimientos que cada programa de formación tiene respecto a sus áreas de estudio, en el contexto de promover los planes de desarrollo comunitario que desde luego habrán de surgir. Por tanto arrancar con un estudio diagnóstico comunitario implica también, estar conciente en su significado, sus métodos,herramientas e importancia para la acción, sobre todo en quienes recae la tarea de llevarlo a cabo.
Además de lo que hemos señalado, podemos preguntarnos, ¿para que sirve un diagnóstico?, por ejemplo Ander-Egg (2000) nos dice que un diagnóstico se elabora con dos propósitos para la acción, al respecto agregamos del autor lo siguiente “ Ofrecer una información básica que sirva para programaracciones concretas: proyectos, programas, prestación de servicios, etc. Proporcionar un cuadro de situación que sirva para formular las estrategias de actuación.” (pág. 221), esta finalidad es necesaria saberla, no obstante antes de realizar un diagnóstico se debe tener en cuenta un conjunto de referentes previos que nos acerquen a la contextualización de la comunidad, en otras palabras...