eduacacion en inicial

PROPUESTA METODOLOGICA EN LA FORMACION INICIAL DE LOS
PROFESORES
¿CÓMO ENSEÑAR A PREPARAR Y PROGRAMAR CLASES DE
MATEMATICAS?
Oliverio Morcote Herrera, Universidad Popular del Cesar, Colombia
Pablo Flores Martínez, Universidad de Granada, España
RESUMEN
El futuro profesor de Matemáticas responsable, al concientizarse sobre la necesidad e
importancia de una estructurada preparacióny planeación de sus clases retroalimentará
su acto pedagógico. Visualizar las diferentes componentes de ese proceso tales como la
selección del contenido a la luz del currículo, su secuenciación, sus finalidades, las
actividades que sustentarán y soportarán el desarrollo de dicho contenido, y en general
la filosofía de su actividad docente (el qué hacer, porqué hacerlo, cómo hacerlo)incidirá
sustancialmente en la toma de decisiones a lo largo de la clase. El carácter sociológico,
la multidimensionalidad y el marco curricular de la enseñanza hacen de ésta una
actividad altamente compleja donde el protagonismo académico del profesor encuentra
su mejor expresión en la planificación de la enseñanza, esto es, abonar el terreno
propicio para su actuación. Los fines de cadalección de matemáticas, los objetivos de
los alumnos, los contenidos a tratar, las actividades a desarrollar y en general el
“presupuesto” de cada clase de matemáticas, no debe entenderse como una
parametrización o limitación; por el contrario, son el poder de decidibilidad y
autonomía del profesor los que van a permitir la mejor puesta en escena de cada uno de
tales elementos convergenteshacia la formación de nuestros estudiantes. En la medida
que éstas variables componentes del proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas
sean asumidas desbordando las simples funciones clásicas del docente nos podremos
aproximar a una visión renovadora de la formación de profesores, de efectos directos en
la educación; el que los estudiantes para profesor incorporen en sus prácticasdocentes
el control de dichas variables les brinda un status de buen equilibrio para iniciar con
menor azar su camino profesional.
Se presenta una alternativa de acción en la formación inicial de profesores, a través de la
asignatura “Prácticas de Enseñanza” de 5º año de la Licenciatura en Matemáticas. Para concretar hemos seleccionado el tópico fracciones ubicado en el 1er. Curso deEducación Secundaria Obligatoria, todo ello distribuido en tres sesiones detalladas así:
1. Contenidos de una clase: importancia del diseño y preparación de clases,
interpretación curricular, selección de contenidos matemáticos, secuenciación de
contenidos, organización de contenidos, finalidades educativas.
2. Actividades: concepto, secuencia de actividades, fuentes de actividades, ficherode
actividades, criterios para seleccionar actividades, actividades en función de los
fines educativos, actividades estructuradas, actividades no estructuradas.
3. Elaboración de la Programación de una Clase: definir un contenido y una
secuencia de contenidos, diseñar y/o programar unas actividades pertinentes,
establecer fines educativos, usar material y recursos, elaborar la primeraversión de
la Programación de una Clase.
Desde una visión flexible tanto curricular como educativa en general, el formador de
formadores será receptivo a variantes y reajustes argumentativos en cada una de las tres
etapas siempre facilitando la identificación de variables didácticas y su uso en la ayuda
y dificultad de tareas, comprensión de conceptos y el consecuente rendimiento de losestudiantes; todo ello en función de una educación matemática que potencie el
desarrollo humano de los agentes inmersos en el proceso. UNA PROPUESTA METODOLOGICA EN LA FORMACION INICIAL DE
PROFESORES:
¿CÓMO ENSEÑAR A PREPARAR Y PROGRAMAR CLASES DE
MATEMATICAS?
Oliverio Morcote Herrera, Universidad Popular del Cesar, Colombia
Pablo Flores Martínez, Universidad de Granada, España
1....