Eduacion Para Adultos Mayores

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN VIRTUAL

* Estudiante de la Licenciatura en Educación:
Dalila Alejandra Peña Ortuño
* Asesora: Zamora Galván Mtra. Laura Argelia
* Modelos de evaluación
* Unidad 3: Interpretación y determinación de resultados de evaluación
* Actividad de aprendizaje Integradora:
“Interpretación de resultados”
Fecha de Inicio: 2012-10-28Fecha de Entrega: 2012-11-11
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Introducción:
Si se conciben los procesos de orientación y atención a la persona anciana como procesos educativos mediante los cuales se busca el mejoramiento de su calidad de vida y de sus familias, es necesario entonces conocer en que medida el mejoramiento es alcanzado. En otras palabras, los procesos anteriormentemencionados deberían poder ser evaluados, acción que ofrece un panorama valoritario que permita la toma de decisiones en busca del ajuste necesario que reporte mayores beneficios a los sujetos de los programas educativos.
El presente trabajo tiene como propósito que a partir de la información obtenida mediante la aplicación de instrumentos de evaluación a los participantes de la UniversidadAbierta No Formal Para Adultos Mayores en el trabajo de campo, sea expuesta y organizada en gráficas, tablas o porcentajes y a partir de eso sea interpretada para obtener los resultados.
Para la evaluación de este proyecto y ver si se están logrando los objetivos planteados, se organizan comités y grupos de autoayuda, donde cada adulto platica los demás sobre sus experiencias dentro de estos centrosy si es que los han ayudado en las actividades cotidianas que les resultaban difíciles de realizar, al igual que ver si han modificado las relaciones con sus familiares, amigos y/o vecinos. También se promueven jornadas, campañas para que las personas se integren a la sociedad; involucran y sensibilizan de manera permanente a la familia, los vecinos de la comunidad e instituciones que seencuentran dentro de la zona.
Método de evaluación:
Se realizo un estudio en las personas de la tercera edad para determinar sus capacidades y habilidades cognitivas con el fin de tener un punto de referencia al momento de trabajar con ellos, de esta manera les permitiría adaptarse a las necesidades que se presentaran de acuerdo con los resultados.
En la gráfica 1, se muestra un estudio longitudinal,donde se grafica edad contra los cambios en las habilidades cognitivas. Se observa que hay una declinación evidente para todas las categorías, a partir de los 53 años, excepto para las categorías habilidad numérica y habilidad verbal. O sea, que estas evidencias, muestran el grado de vulnerabilidad del anciano ante los retos que le presenta el envejecimiento.

Si nos referimos al nivel deinstrucción, lo más común es que las personas mayores sean analfabetas. Los condicionantes históricos y sociales de la cohorte sujeto de estudio provocaron que muchas personas no pudiesen alcanzar un nivel académico mayor, y entre las mujeres este fenómeno es notablemente mayor que en los hombres.
Hay que tener en cuenta sin embargo, y a efectos de realizar proyecciones de futuro, que el nivel educativode la población está incrementándose notablemente, y con ello sus expectativas de vida, sus proyectos vitales, intereses y por supuesto, este hecho implica la modificación de las necesidades percibidas y las objetivas.

Nivel de instrucción | Hombres | Mujeres |
Sin estudios | 1 | 0 |
Primarios (inconclusos) | 7 | 2 |
Secundarios | 3 | 1 |
Medio Superior | 0 | 0 |
Universitarios | 0 |0 |

Se aplicó el instrumento de recogida de información el cual permite valorar de forma independiente la calidad de vida en general y la satisfacción de la salud en una escala del 0 al 100, siendo 0 la peor y 100 la mejor. Los resultados graficos de presentan a continuación.
De un máximo de 100 puntos a ¿Cómo califican su calidad de vida?, los adultos mayores alcanzaron en lo normal un...