Eduación en valores

1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La educación en valores permite distintas actividades que ayudan a los estudiantes a interiorizar unas pautas de comportamiento que les permiten convivir de forma cívica.
Primeramente se abordarán los valores desde una concepción más global, para detenernos en algunos puntos que consideramos esenciales. Posteriormente analizaremos más en profundidad dos valores queserán tratados de forma más explícita debido a su vinculación con la experiencia presentada en la última parte, a saber; el diálogo y la lectura.

1.1 VALORES
Bajo este epígrafe no ambicionamos exponer lo que entendemos o se debería entender por valores. Pretendemos simplemente aportar nuestra visión sobre la educación en valores.

Marco normativo.
A continuación presentamos unaaproximación a las distintas regulaciones que han ordenado la educación en valores hasta la fecha.
La LOGSE trató de hacer visibles los valores e incorporarlos de forma reflexiva a la educación a través de los temas transversales; la educación moral y cívica, la educación para la paz, la educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, la educación ambiental, la educación para la salud, laeducación sexual, la educación vial y la educación del consumidor. La metodología escogida para educar en los anteriores valores sería la transversalidad. Montserrat Moreno justifica este proceder; “Dado que las materias tradicionales, que se corresponden con algunas de las disciplinas científicas actuales, no cubren todos los campos de conocimientos necesarios hoy día para cualquier persona -nisiquiera los más importantes- se hace imprescindible aglutinarlas en torno a temas fundamentales que se corresponden con los intereses y necesidades del momento actual. Esta es la función que cubren los temas transversales, clave para el logro de la formación integral de nuestras alumnas y alumnos, cuyas vidas se desenvolverán en el siglo XXI” (Moreno, 1993: 42).

La intención era fomentar unaeducación en valores desde todas las áreas, incorporando en el currículum de cada materia aspectos éticos que permitiesen una formación integral del alumno. Los ejes transversales atravesaban todas las áreas y evolucionaban conjuntamente al aprendizaje de cada materia. El propio MEC (1992: 89) explica la importancia de los temas transversales; “engloban múltiples contenidos que difícilmente puedenadscribirse específicamente a ninguna de las áreas pero que, en cambio, en un modelo de enseñanza que promueve la formación integral de la persona, es necesario que estén presentes en todas las áreas.”

El concepto de transversalidad fue olvidado por la posterior reforma educativa. La LOE menciona en dos ocasiones la palabra transversal, en ambas se refiere a los valores pero sin llegar a darmayores orientaciones. En el texto legal surge una materia que parece destinada a cumplir con las obligaciones de la educación en valores. Según la propia ley; “En lo que se refiere al currículo, una de las novedades de la Ley consiste en situar la preocupación por la educación para la ciudadanía…que ha de desarrollarse como parte de la educación en valores con carácter transversal a todas lasactividades escolares. La nueva materia permitirá profundizar en algunos aspectos relativos a nuestra vida en común, contribuyendo a formar los nuevos ciudadanos.” (Jefatura del Estado, 2006; 17163).

Este cambio sustancial en la educación en valores se ha traducido en un currículo donde la transversalidad aparece en forma de competencias básicas, consideradas como aprendizajes imprescindibles en laformación de los estudiantes. Todas las materias contribuyen al desarrollo de dichas competencias, quedando la educación en valores sistematizada en una asignatura, Educación para la Ciudadanía, que según la Consejería de Educación y Ciencia de Asturias (2007; 221); “recomendaciones internacionales y el mandato constitucional son los ejes que vertebran el currículo de esta materia. La acción...