Educ Inclusiva

Distribución: limitada

ED/BIE/CONFINTED 48/Inf.2
Ginebra, 11 de agosto de 2008
Original: Inglés y Español

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA
LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA

CONFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN

Cuadragésima octava reunión

Centro Internacional de Conferencias, Ginebra
25 a 28 de noviembre 2008

“LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: EL CAMINO HACIA EL FUTURO”

UNA BREVE MIRADAA LOS TEMAS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA:
APORTES A LAS DISCUSIONES DE LOS TALLERES

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CONTENIDOS

Marco conceptual sobre educación inclusiva
por Rosa Blanco Guijarro

Políticas de educación inclusiva
por Inés Aguerrondo

La creación de sistemas educativos que ofrezcan oportunidades para el
aprendizaje a lo largo de toda la vida
por Adama Ouane

El logro de laeducación inclusiva a través de la aplicación a la educación de un
enfoque basado en los derechos
por Sheldon Shaeffer

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MARCO CONCEPTUAL SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA1

¿Por qué hablamos de inclusión en educación?
La exclusión educativa y social son fenómenos crecientes tanto en los países
desarrollados como en desarrollo. Una de las tendencias más fuertes de la nuevaeconomía es
el aumento de las desigualdades, la segmentación espacial y la fragmentación cultural de la
población2. La exclusión social va más allá de la pobreza ya que tiene que ver con la ausencia
de participación en la sociedad y con la falta de acceso a bienes básicos y redes de bienestar
social, lo cual conduce a un número cada vez mayor de personas a “quedar fuera de la
sociedad” y a vivirpor debajo de los niveles de dignidad e igualdad a los que todos tenemos
derecho.
Hoy en día existen una serie de fenómenos que denotan una crisis aguda del vínculo
social; las grandes desigualdades entre y al interior de los países, el desarraigo producido por
las migraciones o el éxodo rural, la dispersión de las familias, la urbanización desordenada o
la ruptura de las solidaridades tradicionalesque aíslan a muchos individuos y grupos3. Estos
riegos otorgan una nueva importancia al tema de la cohesión y la justicia social y a la
resignificación de las instituciones que, como la escuela, apuntan a la constitución de lo social.
Los niveles de crecimiento en la actual sociedad del conocimiento dependen cada vez
más del valor agregado a la producción y a los sistemas de intercambio global.El acceso a
empleos más productivos requiere cada vez de más años de estudios que se concentran en los
estratos socio-económicos más altos, excluyendo a muchas personas de los beneficios del
desarrollo. Por ello se necesita incrementar significativamente el nivel de formación de las
nuevas generaciones y el nivel de aprendizaje efectivo y actualizado de toda la población para
romper el circuito dereproducción intergeneracional de la desigualdad.
La inclusión social pasa necesariamente, aunque no sólo, por una mayor inclusión en
la educación, es decir por el desarrollo de escuelas o contextos educativos que acojan a todas
las personas de la comunidad, independientemente de su procedencia social, cultural o
características individuales, y den respuesta a la diversidad de necesidades deaprendizaje.
Una escuela inclusiva es aquella que no tiene mecanismos de selección ni discriminación de
ningún tipo, y que transforma su funcionamiento y propuesta pedagógica para integrar la
diversidad del alumnado favoreciendo así la cohesión social que es una de las finalidades de la
educación. Sin embargo cabe preguntarse si la educación está contribuyendo al desarrollo de
sociedades másinclusivas, o, por el contrario, está reproduciendo la exclusión social y
generando diferentes formas de discriminación al interior de los sistemas educativos.
Pese a los esfuerzos que vienen realizando los países, es posible constatar que la
educación tiende a reproducir, si no a incrementar, la segmentación social y cultural,
ofreciendo a los sectores de menores ingresos una educación de peor calidad...