Educ. visual

ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA PERCEPCIN VISUAL Y PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO La formacin de las imgenes mentales se favorece con actividades de carcter multisensorial. Por ello deben utilizarse en las actividades todas las vas sensitivas posibles. Las actividades de percepcin visual pueden complementarse con la utilizacin de los sentidos del tacto, audicin y cenestsico.Debemos recordar la importancia que tiene el que la reeducacin de la percepcin visual no se asle de otros dficit presentes en el mismo individuo sean de carcter perceptivo o no. Debe pues realizarse un planteamiento didctico integrado con las dems funciones, especialmente con el lenguaje, la motricidad y el pensamiento. Debemos proporcionar la ayuda necesaria al alumnado para que terminen lasactividades iniciadas, aunque posteriormente tenga que rebajar el nivel de los siguientes ejercicios porque ese/esa alumno/a no sea capaz de realizarlos. La graduacin o secuenciacin de los contenidos en las actividades es siempre importante en la reeducacin o refuerzo. En la percepcin visual no seguir las secuencias de actividades que se indican implicara en el mejor de los casos la no consecucin de losobjetivos y casi siempre implicara fracaso y decepcin del alumnado por no haber podido alcanzar el xito. Secuencia 1. Coordinacin visomotora 2. Constancia d la forma 3. Discriminacin figura-fondo 4. Reconocimiento de figuras espaciales 5. Memoria visual PERCEPCIN VISUAL La percepcin visual implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estmulos visuales, asocindolos con experienciasprevias. Durante los aos de preescolar, gracias a la actividad perceptiva, el/la nio/a aprende a explorar, reconocer y discriminar objetos o formas por medios tctiles y visuales, con una dependencia gradualmente mayor, de las claves de reconocimiento visual. En el plan de desarrollo de la percepcin visual, se presentan las siguientes reas de entrenamiento Direccionalidad Cuando una persona lee,sus ojos efectan un movimiento progresivo de izquierda a derecha. Al llegar al final de la lnea regresa nuevamente a la izquierda, pero una lnea ms abajo que el punto de partida. Sin un adecuado desarrollo de las destrezas direccionales, la lectura y la escritura pueden verse afectadas por inversiones frecuentes, confusiones de palabras y sustituciones. HYPERLINKhttp//orbita.starmedia.com/kinderamlernen/subtema/plan_de_actividades/persepci-n/ l Inicio Lectura de imgenes Proporcionar un cuadro grande con figuras familiares de fcil denominacin, dispuestas en los posibles en tres niveles (superior, medio e inferior) en lneas horizontales. Pedirle al escolar que lea los objetos de la lmina de izquierda a derecha siguiendo en orden los tres niveles, de arriba hacia abajo. Al comienzo elmaestro puede sealarle lo objetos uno a uno. INCLUDEPICTURE http//orbita.starmedia.com/kinderamlernen/imagenes/carro.jpg MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE http//orbita.starmedia.com/kinderamlernen/subtema/plan_de_actividades/persepci-n/camiseta.jpg MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE http//orbita.starmedia.com/kinderamlernen/imagenes/cubos.jpg MERGEFORMATINETINCLUDEPICTURE http//orbita.starmedia.com/kinderamlernen/subtema/plan_de_actividades/persepci-n/foca.jpg MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE http//orbita.starmedia.com/kinderamlernen/subtema/plan_de_actividades/persepci-n/gallicorre.jpg MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE http//orbita.starmedia.com/kinderamlernen/imagenes/tijeras.jpg MERGEFORMATINET INCLUDEPICTUREhttp//orbita.starmedia.com/kinderamlernen/subtema/plan_de_actividades/persepci-n/raqueta.jpg MERGEFORMATINET El ambiente puede servir de base par realizar el ejercicio. El/la educador/a puede pedir que describa, de izquierda a derecha, los/as compaeros/as que estn sentados/as en la primera fila los adornos de la pared, etc. INCLUDEPICTURE http//orbita.starmedia.com/kinderamlernen/subtema/plan_de_actividades/persepci-n/azul.jpg...