___ EDUC

5/10/2015

::: ARGENTINA HISTÓRICA ­ la historia argentina :::

cultura y educación
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Etapas históricas de la educación argentina
Jorge María Ramallo
Octava etapa: Democratización de la enseñanza

En  la  época  de  los  gobiernos  militares  y  el  peronismo  (1943­1983),  se
desarrolló,  sobre  todo,  la  educación  técnica  y  prosperó  la  enseñanza  privada,estimulada por el establecimiento de un régimen de mayor libertad. Asimismo, se
extendió  considerablemente  el  nivel  medio  en  todas  sus  modalidades,  cobró
importancia  la  educación  de  adultos  y  se  introdujo  el  concepto  de  educación
permanente.  Por  otra  parte,  se  fundó  la  Universidad  Obrera  Nacional,  luego
transformada  en  Universidad  Tecnológica  y  se  triplicaron  las  universidadesnacionales existentes. Todo ello respondía a un proceso de democratización de la
enseñanza, cuyo  objetivo  era  lograr  el  acrecentamiento  de  la  matrícula  en  todos
los  niveles,  para  facilitar  el  acceso  a  la  educación  de  todos  los  sectores  de  la
población,  especialmente  de  aquéllos  más  carenciados.  A  ello  contribuyó  la gratuidad de la enseñanza, que se extendió a todos los niveles.
La  crisis  de  1930  y  el  apogeo  de  los  nacionalismos  europeos,  que
propiciaban el retorno a las raíces históricas seculares, repercutió en nuestro país
y  condujo  a  la  revolución  militar  de  1943,  que  intentó  modificar  el  modelo
imperante  del  hombre  argentino,  mediante  el  restablecimiento  de  la  enseñanzareligiosa y de la concepción hispano­católica de la cultura. El nuevo modelo logró
subsistir  durante  la  vigencia  del  peronismo,  aunque  fue  duramente  resistido
―dentro  y  fuera  del  partido  gobernante―  por  los  sectores  liberales  y  marxistas
que pugnaban, unos por recuperar el control de la cultura y la educación, y otros
por conquistarlo.
Con posterioridad a 1955, la alternancia de los gobiernos civiles y militaresmarcó la oscilación del modelo. Durante el mandato de los regímenes de derecho,
la  tendencia  fue  la  vigorización  del  modelo  liberal;  en  tanto  que,  durante  la
vigencia  de  los  regímenes  de  facto,  la  tendencia  fue  la  restauración  del  modelo
tradicional, sin que se llegara a la postre, a una resolución definitiva.
Los  vaivenes  políticos  posteriores  provocaron  variadas  alternativas,  en  las
que,  a  pesar  de  los  esfuerzos realizados  por  la  corriente  liberal  y  sus  triunfos
pasajeros,  se  mantuvo  el  predominio  de  la  corriente  tradicionalista  que,  a  pesar
de no haber podido mantener la vigencia de la enseñanza religiosa, restaurada en
1943  y  nuevamente  suprimida  en  1954,  alcanzó  logros  perdurables,  como  la
obtención plena de la libertad de enseñanza a partir de 1956 y la posibilidad de
establecer universidades  privadas,  hasta  entonces  vedada  por  la  persistencia  de
un  espíritu  sectario.  No  obstante,  en  el  último  tramo  de  esta  etapa  este
predominio  fue  perturbado  seriamente  por  la  acción  de  los  grupos  subversivos,
de  orientación  marxista,  que  alteró  el  normal  desenvolvimiento  de  las
instituciones educativas.
 
Nuevas corrientes educativas
Durante  el predominio  del  peronismo,  se  intentó  imponer  en  el  ámbito
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educativo  la  doctrina  justicialista,  consagrada  en  la  reforma  constitucional  de
1949  como  la  doctrina  nacional.  Consecuentemente,  en  el  Segundo  Plan
Quinquenal, previsto  para  el  período  1952­1957,  se  estableció,  en  materia  de
educación,  que  el  objetivo  fundamental  era  “realizar  la  formación  moral,
intelectual y física del pueblo sobre la base de los principios fundamentales de la
doctrina  nacional  peronista  que  tiene  como  finalidad  suprema  alcanzar  la
felicidad  del  pueblo  y  la  grandeza ...