educa

ambién le salvo el amor ya que habiendo repetido el último curso de Bachillerato y enamorarsefueron los dos detonantes para saltar al mundo de la cultura y de asumir los estudios reglados demanera seria y con eficacia… obteniendo posteriormente, una licenciatura … y un doctorado en letras. La duda vuelve a aparecer con los síntomas semejantes a los de su etapa de zoquetería de lostrece añoscuando decide escribir este libro, pero se centra en “el principio de realidad”,manifestando que “así son las cosas y que hay que dejar de hacer comedia y VOLVER ALTRABAJO”. En ese devenir va recordando a algunos de sus ex - alumnos que se va encontrando pordiversos lugares de París y que en cada reencuentro los recuerda y se recuerdan mutuamente a travésde algún fragmento narrativo o poético de algúnautor de reconocido prestigio…o con algunanarración creativa realizada por sus alumnos… o por el profesor… o… conjuntamente...III.- LO, o el presente de encarnación El profesor (autobiográfico) tomándose él como ejemplo a si mismo e intentado proyectar supropia experiencia negativa en sus estudios de infancia y juventud, se sirve de un montón deestrategias para poder sacar a los alumnos“fracasados” de su inercia negativa ante todo lo escolar.Para ello recurre a un sinfín de estrategias cotidianas y a través de alguna palabra o pronombre,aparentemente absurdos para sus alumnos e, incluso, partiendo de frases hechas malsonantes” inicia através de ellas una reflexión progresiva con los alumnos que les va acercando poco a poco al gusto porla lengua, por la asignatura, por la gramática, por lahistoria… El pronombre neutro “lo”, así como “eso”, “todo”… le da mucho juego y los utilizafrecuentemente dentro de una metodología de acercamiento a la literatura. Partiendo de una serie de expresiones o palabras obscenas, demostraba que no solo no veían elfuturo, ni tampoco veían el presente….para salvar(los) a sus alumnos, el profesor utiliza el análisisgramatical (pronombres neutros: “lo”,“eso”, “ello”…) para atraerlos y acercarlos al gusto por laenseñanza de la gramática. Entiende este profesor que “las malas “praxis” se curan con la inmersión en la gramática, laortografía se cura con la lectura, etc... e intenta, “una y mil veces”, animar a sus “malos alumnos” aque no descansen y “entren en materia”. Para ello contaba con un periodo ce 55 minutos por cadaclase, teniendo en cuenta que lapercepción de ese tiempo es diferente para los alumnos y para elprofesor, e incluso para la sociedad en general, dado que en la actualidad, se está cuestionando la laborde la profesión del maestro (profesor) como la de GUARDA…. Pero esos alumnos que están en las”Guarderías”, necesitan la ayuda del profesor, lo crean o no los propios alumnos, lo crean o no lospadres y familiares, o lo crean o no locrean, incluso, algunos de los propios profesores. En esta labor de búsqueda de estrategias para salvar a sus “malos alumnos”, recurre, además, alas enseñanzas y ejemplo que les dan algunos de sus compañeros de la enseñanza. Entre ellos, tiene encuenta los consejos de una compañera, profesora de música, en la que le manifiesta “que cada alumnoes diferente y que cada uno es como si fuera uninstrumento musical distinto, diferente unos deotros y que, ante esta variedad de “instrumentos” lo que hay que conseguir con todos ellos, al igualque una orquesta, es la ARMONÍA, al igual que en la música lo que se busca es la “melodía”.Miriam López González 6Grupo: 35
7. Otra de las estrategias de las que se sirve el profesor como forma de acercamiento a susalumnos, es la de PASAR LISTA. Momento derutina que aprovecha como momento de encuentro yconvivencia enriquecedoras de cada día con todos y cada uno de los alumnos. A través de susrespuestas de “presente”…, “ausente” …”aquí estoy”… y otras “payasadas de respuesta”… yaprovecha alguna de esas respuestas “ingeniosas” con “buen o mal gusto” algunas de ellas, paracontinuar o iniciar la clase con la producción de una redacción personal...