Educac

DOC. NO. 1
UNIDAD I- EDUCACION Y ENFERMERIA

SOCIEDAD-EDUCACION-DIDACTICA


INTRODUCCION

Muchos profesores buscan en la didáctica el instrumento que les permita la solución a los problemas que enfrentan en su práctica docente cotidiana; lo hacen cediendo a presiones diversas que se traducen en un estado de conflicto. Algunas veces este conflicto se presenta en el aulamisma, ya sea por la índole de las relaciones que se establecen entre profesores t alumnos, mismas que pueden llegar a generar fuertes tensiones obstaculizadoras de trabajo, o bien por problemas relativos al manejo y selección de los contenidos que se abordan en la labor cotidiana.
En otras ocasiones, la propia institución escolar ejerce presión en el docente para que busque nuevasformas de trabajo acordes con las innovaciones que a nivel institucional se emprenden y que se concretan en cambios a los planes de estudio, los programas o a las formas de implementación didáctica que se imponen al docente, sin que éste cuente siempre con la preparación que le permita conocer las implicaciones de las políticas institucionales en su propia labor.
Pero el docente, no solamenterecurre a los estudios didácticos por las presiones que sufre en el aula o en la institución escolar donde trabaja, sino que, en muchas ocasiones, la reflexión y el análisis de su propia práctica, así como el reconocimiento del nivel empírico de la misma lo orientan hacia la búsqueda de una fundamentación teórica para su práctica docente.
De lo anteriormente dicho podemos inferir que sonmúltiples y complejas las razones por las que un profesor puede estar interesado en la Didáctica; pero encontramos que en su práctica docente la principal propiciadora de conflictos o de deseos que lo llevan a iniciar estudios relacionados con el proceso enseñanza aprendizaje que es el objeto central de la Didáctica.
Dado que la práctica docente es muy compleja, los problemas, conflictos ydeseos que llevan a estudiar la didáctica son muy diversos, y suele suceder frecuentemente que las expectativas de los profesores superan las posibilidades reales de la disciplina. Por esto mismo es necesario que el profesor complemente su formación con el conocimiento de otras disciplinas, como la psicología, la sociología, y ahondando su propia disciplina de enseñanza, para afrontaradecuadamente sus problemas docentes y superar así las concepciones intuitivas de la práctica docente, con lo cual daría más fundamentación a su propia labor. A lo largo de esta unidad trataremos de lograr una visión fundamentada de la Didáctica y de las formas como el fenómeno educativo es considerado como un hecho complejo.
La cabal comprensión de los fenómenos educativos implica abordarlos adiversos niveles de análisis que pueden ser:
* El social
* El escolar
* El de aula
Hemos escogido estos niveles de análisis porque creemos que al profesor le importa distinguir los problemas que se presentan en el aula, aquellos cuyas implicaciones rebasan el ámbito de influencia concreta. Así, por ejemplo, un profesor que se encuentra en el problema de la masificación dela enseñanza tiene que analizarlo en razón directa de las causas sociales que lo generan; de las políticas que a nivel estatal se dan; del acceso a la educación escolarizada de una clase media creciente; etc., y no explicarlo nada más con criterios derivados de lo que está sucediendo en la escuela o en el aula. Pero también este problema de la masificación repercute en el aula pues los profesorestienen que atender un grupo numeroso y se ven obligados a buscar alternativas didácticas para lograr mejores niveles académicos.
Debemos tener presente que estos niveles (social, de escuela y de aula) que proponen son sólo un recurso metodológico para ayudarnos a situar los diversos problemas que se afrontan en el aula; pero que están íntimamente relacionados, ya que no podemos...