Educación por competencias ¿lo idóneo?
Páginas: 95 (23535 palabras)
Publicado: 17 de junio de 2011
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS ¿LO IDÓNEO?
José Alfredo Torres Gabriel Vargas Lozano Primera edición, 2010 © José Alfredo Torres © Gabriel Vargas Lozano © Editorial Torres Asociados Coras, manzana 110, lote 4, int. 3, Col Ajusco, Delegación Coyoacán, 04300, México, D.F. Tél/fax 56107129 y tél. 56187198 editorialtorres@prodigy.net.mx Esta publicación no puede reproducirse toda o en partes, para finescomerciales, sin la previa autorización escrita del titular de los derechos. ISBN 978-607-00-2282-1
ÍNDICE El papel de la educación en los cambios estratégicos de los grupos de poder en México. (Estudio introductorio), por Gabriel Vargas Lozano,
La introducción de la estrategia neoliberal,
Competencias en educación, ¿lo idóneo para un país como México?, por José Alfredo Torres,
Unproblema respecto de las competencias en educación, Más a fondo: ¿qué entender por ―competencias‖?,
¿El ambiente escolar también reproduce estímulos, respuestas y controles?: un ejemplo,
¿Para qué las competencias?
¿Trabajamos en favor de un contexto ajeno?
Qué hacer, Apéndice: La educación en la perspectiva del burgués mexicano
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LOS CAMBIOS ESTRATÉGICOS DELOS GRUPOS DE PODER EN MÉXICO (ESTUDIO INTRODUCTORIO)
Gabriel Vargas Lozano* *Profesor titular del Departamento de Filosofía, UAM-I
Algo extraño ocurre en nuestro país: los últimos gobiernos mexicanos han impuesto una estrategia educativa llamada ―por competencias‖ que ha sido adoptada en todos los niveles de la educación sin ninguna reflexión crítica. En efecto, las comisiones de educaciónde las Cámaras de diputados y senadores; las plataformas políticas de los partidos; la opinión pública y las universidades públicas o privadas de nuestro país, han guardado silencio con respecto a un problema central que afecta a la educación y se han limitado a ―llevarla a efecto‖. El profesor José Alfredo Torres, ha elaborado un amplio ensayo titulado ―Competencias en educación, ¿lo idóneo paraun país como México?", mediante el cual busca explicar las causas por las cuáles se adoptó la mencionada metodología educativa y la necesidad de repensar sus alcances y/o límites en relación con la situación histórica y cultural del país, hecho que está ausente en los documentos que han dado lugar a su implantación. Las siguientes líneas que amablemente me ha solicitado el autor de este librotratarán de ser, más que una presentación de sus tesis, una exposición de las reflexiones que me ha suscitado y que seguramente suscitará en los lectores. Empecemos por el principio: toda estrategia educativa implantada por un Estado, en un momento dado, devela la concepción que tiene el grupo en el poder sobre lo que es y debe ser un país y que involucra, entre otras cosas, el lugar que se le quiereadjudicar en la división internacional del trabajo y que puede ser activa y creadora o dependiente y subordinada. Este grupo o, mejor, bloque de poder, busca correlacionar las condiciones económicas, políticas y culturales; pero en este proceso, se encuentra con múltiples problemas relacionados con otras fuerzas en conflicto y un conjunto de cambios al interior de los paradigmas teóricos adoptadosy/o las condiciones históricas que los hacen viables. El problema entonces es múltiple: por un lado, cabe preguntarse si la concepción adoptada es la más coherente y, por otro, si las condiciones históricas de un país exigen otras modalidades más adecuadas para un desarrollo sustentable.
Trataré de ilustrar lo anterior mediante un par de ejemplos históricos: el primero de ellos es la adopcióndel positivismo y el segundo, la reforma de la educación socialista. El positivismo fue introducido por los liberales en una fecha exacta: el 2 de diciembre de 1867 en que se expide la ―Ley de instrucción pública del Distrito Federal‖. Como se sabe, después de un largo dominio de la Iglesia católica en la economía, la política y la educación, los liberales llevan a cabo las leyes de reforma en...
José Alfredo Torres Gabriel Vargas Lozano Primera edición, 2010 © José Alfredo Torres © Gabriel Vargas Lozano © Editorial Torres Asociados Coras, manzana 110, lote 4, int. 3, Col Ajusco, Delegación Coyoacán, 04300, México, D.F. Tél/fax 56107129 y tél. 56187198 editorialtorres@prodigy.net.mx Esta publicación no puede reproducirse toda o en partes, para finescomerciales, sin la previa autorización escrita del titular de los derechos. ISBN 978-607-00-2282-1
ÍNDICE El papel de la educación en los cambios estratégicos de los grupos de poder en México. (Estudio introductorio), por Gabriel Vargas Lozano,
La introducción de la estrategia neoliberal,
Competencias en educación, ¿lo idóneo para un país como México?, por José Alfredo Torres,
Unproblema respecto de las competencias en educación, Más a fondo: ¿qué entender por ―competencias‖?,
¿El ambiente escolar también reproduce estímulos, respuestas y controles?: un ejemplo,
¿Para qué las competencias?
¿Trabajamos en favor de un contexto ajeno?
Qué hacer, Apéndice: La educación en la perspectiva del burgués mexicano
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LOS CAMBIOS ESTRATÉGICOS DELOS GRUPOS DE PODER EN MÉXICO (ESTUDIO INTRODUCTORIO)
Gabriel Vargas Lozano* *Profesor titular del Departamento de Filosofía, UAM-I
Algo extraño ocurre en nuestro país: los últimos gobiernos mexicanos han impuesto una estrategia educativa llamada ―por competencias‖ que ha sido adoptada en todos los niveles de la educación sin ninguna reflexión crítica. En efecto, las comisiones de educaciónde las Cámaras de diputados y senadores; las plataformas políticas de los partidos; la opinión pública y las universidades públicas o privadas de nuestro país, han guardado silencio con respecto a un problema central que afecta a la educación y se han limitado a ―llevarla a efecto‖. El profesor José Alfredo Torres, ha elaborado un amplio ensayo titulado ―Competencias en educación, ¿lo idóneo paraun país como México?", mediante el cual busca explicar las causas por las cuáles se adoptó la mencionada metodología educativa y la necesidad de repensar sus alcances y/o límites en relación con la situación histórica y cultural del país, hecho que está ausente en los documentos que han dado lugar a su implantación. Las siguientes líneas que amablemente me ha solicitado el autor de este librotratarán de ser, más que una presentación de sus tesis, una exposición de las reflexiones que me ha suscitado y que seguramente suscitará en los lectores. Empecemos por el principio: toda estrategia educativa implantada por un Estado, en un momento dado, devela la concepción que tiene el grupo en el poder sobre lo que es y debe ser un país y que involucra, entre otras cosas, el lugar que se le quiereadjudicar en la división internacional del trabajo y que puede ser activa y creadora o dependiente y subordinada. Este grupo o, mejor, bloque de poder, busca correlacionar las condiciones económicas, políticas y culturales; pero en este proceso, se encuentra con múltiples problemas relacionados con otras fuerzas en conflicto y un conjunto de cambios al interior de los paradigmas teóricos adoptadosy/o las condiciones históricas que los hacen viables. El problema entonces es múltiple: por un lado, cabe preguntarse si la concepción adoptada es la más coherente y, por otro, si las condiciones históricas de un país exigen otras modalidades más adecuadas para un desarrollo sustentable.
Trataré de ilustrar lo anterior mediante un par de ejemplos históricos: el primero de ellos es la adopcióndel positivismo y el segundo, la reforma de la educación socialista. El positivismo fue introducido por los liberales en una fecha exacta: el 2 de diciembre de 1867 en que se expide la ―Ley de instrucción pública del Distrito Federal‖. Como se sabe, después de un largo dominio de la Iglesia católica en la economía, la política y la educación, los liberales llevan a cabo las leyes de reforma en...
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