Educaciòn En El Maximato

Educación y construcción del Estado Nacional durante el Maximato (1924-1934). Marco Antonio Rovira Torres Temática de Revolución Mexicana.

Índice. Presentación__________________________________________ p. 2 Introducción___________________________________________ p. 2 Antecedentes__________________________________________ p. 3 Panorama Político y social del Maximato____________________ p. 6Creación del aparato educativo Estatal______________________ p. 8 Escuela rural, indígena, técnica, secundaria y Extensión Educativa por Radio____________________________ p.11 Del dicho al hecho…____________________________________ p.16 Conclusiones__________________________________________ p.18 Fuentes______________________________________________ p. 20Bibliografía____________________________________________ p. 20

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Educación y construcción del Estado Nacional durante el Maximato (1924-1934). Presentación. El presente trabajo es una entrega final de la investigación realizada en torno al tema de la educación en México durante la década que va de 1924 a 1934, periodo en el que el aparato político revolucionario fue dirigido principalmente por Plutarco Elías Calles. Se trataesencialmente de un ensayo que busca poner de manifiesto las vicisitudes y logros de la labor educativa federal en esos años, centrándome en el nivel básico, ya que es el que considero de mayor importancia para la época y donde se encuentran las principales necesidades educativas que el aparato estatal debía cubrir. Sin embargo, se mencionan también algunos aspectos importantes relacionados a educaciónsuperior y a educación de masas, especialmente lo que concierne a la educación por radio, se presta asimismo atención a los casos regionales y la educación estatal o municipal, aunque el enfoque pretende ser más general que regional. Se trata pues, de un acercamiento desde diferentes corrientes historiográficas, que se propone mostrar cómo se conformo la labor educacional en el país en esos años; dequé manera el Estado buscó controlar a la población usando para sus fines a los maestros y a la educación en sí, cómo ésta también fue un medio de defensa y desarrollo de las comunidades, que adoptaron aquello que les pareció útil de lo que el aparato estatal les ofrecía, además de hacer una valoración del legado educativo de la época, antesala de la educación socialista y el gran impulso educativoen el periodo Cardenista.

Introducción. El tema de la educación ha sido constantemente revistado y reinterpretado en la historiografía de la Revolución mexicana: no es para menos. Constituye indudablemente uno de los tópicos esenciales para comprender cómo el Estado nacido de la Revolución, trató de imponer una ideología a las masas, pero también, cómo estas con su negativa o sus exigenciasimpusieron al Estado sus deseos o ideas, según como esos actores interpretaran a la Revolución y lo que ésta debía darles, siendo los principales mediadores entre el aparato estatal y los subalternos el profesorado de esos años.

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Educación y construcción del Estado Nacional durante el Maximato (1924-1934). Los estudios que se han realizado sobre el tema abarcan una gama muy amplia deinvestigaciones, tanto a nivel nacional y regional, que nos permiten analizar desde diferentes perspectivas y escalas lo que la educación significó en su momento. Si bien varios estudios sólo abarcan el tema desde un punto de vista superficial, basado en proyectos e informes generales del gobierno, que no nos muestran más lo que según el grupo dominante debía ser la educación y los objetivos que perseguía,existen trabajos, especialmente de la corriente del posrrevisionismo, que nos ayudan a comprender mejor de manera más real y clara, los alcances o limitaciones de la labor educativa, especialmente los de Mary Kay Vaughan. El trabajo pretende ser una síntesis crítica de estudios tanto oficialistas como de posrreviosionistas, integrando lo mejor posible lo que ambas corrientes han aportado al...