Educación ambiental

EDUCACIÓN AMBIENTAL


CAPITULO I. Breve recorrido histórico


I.1.- ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
En los últimos siglos la Teoría educativa ha estudiado el medio como fuente de conocimiento y de formación para niños y jóvenes. Se recurre a la experiencia y al contacto con el entorno como vías de aprendizaje.
Rousseau (1712-1778): “la Naturaleza es nuestro primer maestro”
Seconsideran los bienes naturales como algo que está ahí “para ser explotado”, en la práctica docente la Naturaleza se considera recurso educativo.
En las últimas décadas se da un cambio, en las relaciones Sociedad-Naturaleza:
Toma de conciencia generalizada de que el desarrollo económico ≠ beneficio para la humanidad, sino que conlleva también alteraciones ecológicas graves (contaminación, agotamientode recursos no renovables).
Divulgación de la problemática ambiental en medios de comunicación. Es patrimonio cotidiano de toda la humanidad, es decir es una cuestión que compite a toda comunidad científica, social y política.
Se cuestiona la larga tradición antropocéntrica: La humanidad “dominadora”, la sociedad que “explota los recursos”, se replantea su propia identidad dentro de ese inmensomecanismo de interacciones que es la Biosfera.
Cambio filosófico: Reajuste global de las conciencias, nueva percepción que la humanidad hace de su propio rol en el escenario ecológico, nueva forma de acercarse al saber, nuevo modo de conocer y reconocernos como una parte importante del gran ecosistema llamado Tierra, nueva cosmovisión. Los seres humanos, ante la amenaza de nuestra propiasupervivencia, han de reajustar su papel en el planeta modificando la percepción de sí mismos. El planeta tiene en sí mismo su propia dinámica de funcionamiento, mantiene un equilibrio sistémico, y cualquier alteración en una de sus partes repercute sobre todos los demás componentes del sistema, entre ellos la humanidad misma.
Cambio pedagógico: Freinet (1973) “la enseñanza de las ciencias tendría quebasarse exclusivamente en la observación y experiencia infantiles en el mismo medio.
(Antes) la educación basada en el desarrollo de la persona
(Ahora) la educación basada en la conciliación del desarrollo equilibrado de la personas y del medio ambiente: educar desde (naturaleza = recurso educativo), sobre (naturaleza = objeto de conocimiento), para (naturaleza = respeto y conducta correctarespecto al entorno). La problemática ambiental aparece como uno de los ejes de la acción educativa.

I.2.- RESPUESTAS INSTITUCIONALES (1968)
Sobre la premisa “es preciso organizar una educación relativa al medio ambiente si queremos que el comportamiento de la humanidad con su entorno se realice sobre bases correctas de utilización y conservación de los recursos, algo necesario e imprescindible parael mantenimiento del equilibrio en la Naturaleza.” Inicia la educación ambiental como movimiento innovador.

REINO UNIDO
Se crea el Consejo para la Educación Ambiental, organismo que coordina la actuación de numerosas organizaciones implicadas en temas de medio ambiente y educación. Objetivos:
Reconocer la interdependencia de elementos naturales, rurales y urbanos del ambiente
Potenciar laperspectiva interdisciplinar en el desarrollo de proyectos educativos ambientales

PAÍSES NÓRDICOS (Suecia)
A petición del Parlamento, la Dirección Nacional de Enseñanza Primaria y Media, revisa programas de estudio, métodos y materiales educativos.
La educación ambiental como una dimensión más (aspecto importante de las diversas disciplinas y punto de enlace entre ellas), y no materia aisladadel currículum.
La metodología basada en la propia experiencia de los alumnos sobre el medio, dentro de un enfoque activo y participativo.
La educación debe crear conciencia sobre los problemas ambientales y sentido de la responsabilidad para afrontarlos.
Pioneros a escala europea en política general, en materia de educación y medio ambiente.

FRANCIA
Circular Ministerial del 17/10/68 y...