educación ambiental

Educación ambiental: posibilidades y limitaciones

Durante los últimos 30 años, los que participan en la educación ambiental se han convertido poco a poco conciencia de la riqueza y amplitud del proyecto educativo que han contribuido a construir. Se han dado cuenta de que el medio ambiente no es sólo un tema para ser estudiado o un tema a analizar entre otros, ni es sólo la restricciónnecesaria de un desarrollo que queremos que sea sostenible. La trama del medio ambiente es la vida misma, en la interface entre la naturaleza y la cultura, el medio ambiente es el crisol en el que nuestras identidades, nuestras relaciones con los demás y nuestro "ser-en-el-mundo" se forman.
La educación ambiental, por tanto, no es una "forma" de la educación, entre muchos otros, no es simplemente unaherramienta para la resolución de problemas ambientales o de gestión. Se trata de una dimensión esencial de la educación básica centrada en una esfera de interacción que está en la raíz del desarrollo personal y social ": la esfera de las relaciones con nuestro entorno, con nuestra" casa de la vida "común. La educación ambiental tiene como objetivo inducir a la dinámica social, por primera vez en lacomunidad local y, posteriormente, en redes más amplias de solidaridad, fomentando un enfoque de colaboración y crítica a las realidades socio-ambientales y una comprensión autónoma y creativa de los problemas actuales y las posibles soluciones.
Más allá de una educación "sobre, en, por o para" el medio ambiente, la preocupación de educación ambiental (EA) es básicamente nuestra relación con elmedio ambiente. Por tanto, es importante que los educadores tengan en cuenta las muchas dimensiones posibles de esta relación, que corresponden a diferentes pero complementarias formas de aprehender el medio ambiente.

Consideremos en primer lugar el medio ambiente, la naturaleza (para ser apreciado, respetado y conservado). Subyacente a los problemas socio-ambientales es la ruptura fundamentalentre los seres humanos y la naturaleza, que debe ser puenteado. Debemos reconstruir el sentido de pertenencia a la naturaleza, a la corriente de la vida de la que somos parte. La educación ambiental también nos lleva a explorar los estrechos vínculos entre la identidad, la cultura y la naturaleza, para darse cuenta de que a través de la naturaleza encontramos parte de nuestra propia identidadhumana, de nuestra identidad como seres vivos, entre otros seres vivos. También es importante reconocer los vínculos entre la diversidad biológica y la diversidad cultural y valorar esta diversidad "biocultural".

Luego está el medio ambiente como un recurso [a gestionar, para ser compartido]. No hay vida sin los ciclos de la materia y la energía. EA implica educación para la conservación, laeducación para el consumo responsable y la solidaridad, con la participación equitativa en las sociedades y entre las sociedades actuales y futuras. La preocupación es la gestión de los sistemas de producción y uso de los recursos compartidos, así como sistemas de procesamiento de residuos y subproductos. EA integra la educación económica no se centró en la "gestión del medio ambiente", pero en la"gestión" de nuestras propias relaciones individuales y colectivas con respecto a los recursos vitales proporcionadas por el medio ambiente.

Medio Ambiente como un problema (a evitar que resolver) requiere el desarrollo de habilidades para la investigación crítica sobre la realidad de nuestro entorno y para el diagnóstico de los problemas aclare. Se esfuerza por hacer que las personas se dan cuentade que los problemas ambientales son problemas socio-ambientales. La educación ambiental nos invita a resolver problemas reales y para hacer planes para la acción preventiva. El desarrollo de habilidades en este campo podría reforzar la sensación de que algo se puede hacer, que cada uno puede aportar, la sensación de que puede a su vez el gatillo el deseo de entrar en acción.

Medio Ambiente...