Educación Chilena como parte de una sociedad disciplinaria en la Posmodernidad

Educación Chilena como parte de una sociedad disciplinaria en la Posmodernidad
Si bien el capitulo denominado disciplina, dentro de la obra Vigilar y castigar descrita por Michel Foucalt a mediados de la década del 70’ hacia referencia a las micro-estructuras de poder formadas en las sociedades occidentales a partir del siglo XVIII, estas son fácilmente visibles aún en el siglo XXI, por lomenos en la realidad de nuestro país, y si bien podríamos detenernos enumerando, instituciones o hechos de la historia del país como el vivido por nuestros pueblos originarios, en donde existe claramente una dominación del cuerpo y de las fuerzas de este, en pos de la riqueza de un reinado extranjero, quisiera detenerme, en un aspecto muy especifico del país, quizás el más importante a miconsideración y este es la educación que tan relegada ha sido y es, cuyos síntomas de descontento ya lleva varios años manifestándose.
Para comenzar mencionaré a Foucault (1975) quien nos habla en su apartado denominado Disciplina que tras un proceso de descubrimiento o redescubrimiento del cuerpo como objeto de poder, volvemos a centrar la atención en el, pero esta vez para ser entendido como un algoque puede ser sometido, sometimiento realizado a través de múltiples mecanismos, en donde aquel sometimiento tiene por finalidad la utilidad, ¿Utilidad para quien?, utilidad para la sociedad en general, haciendo especial hincapié en los aspectos económico y laboral, teniéndose como máximo valor la obediencia, es decir, al aumentar la obediencia aumentaría el grado de utilidad , de este modo elcuerpo es un algo que puede operar como se estime conveniente, conveniente como es entendible para un cierto sector reducido de la población, que dicta las normas y patrones de como convivir en sociedad, normas que son adquiridas por todos nosotros a través de un proceso de domesticación que bien se definen a continuación: “Métodos que permiten el control minucioso de las operaciones del cuerpo,que garantizan la sujeción constante de sus fuerzas y les imponen una relación de docilidad-utilidad” ( Foucalt, 1975, 83)
¿Y donde si no es en los procesos de enseñanza es que vemos manifestada tal descripción?
Haciendo un poco de historia, y para poder adentrarnos en la educación chilena como manifestación de este proceso, podemos mencionar que en el Chile colonial, las primeras escuelas,llamadas escuelas de primeras letras, pertenecían en su mayor parte a los conventos,(es decir, al pertenecer a la iglesia ya podemos deducir que clase de conocimientos se nos fueron permitidos y cuales no, y bajo que enfoque, a modo general, entendemos que la de un ser humano visto como inferior, pecaminoso, y sirviente de un todo poderoso castigador) todos bajo el alero de la monarquía española queademás consideraba la educación popular como una obra de caridad y que se basaban en métodos de enseñanza principalmente memorísticos, y que junto con esto la letra se podría decir “entraba con sangre”, abusos y modos de aprender que tuvieron un largo arraigo, de hecho basta con preguntar a algún octogenario, quien de seguro sabrá nutrirnos con más de alguna vivencia acerca de los castigossufridos y que ya nos dan luces del proceso de domesticación del cuerpo en incremento de la utilidad, en donde las ganancias de esa “utilidad” será vista por unos pocos, así es como la educación sentó sus bases en chile y la cantidad de escuelas no hizo más que multiplicarse en el transcurso de los años, partiendo con 7 escuelas en 1813, aumentando vertiginosamente en la década del 20’ con laobligatoriedad de la educación, y años después con la llegada al gobierno de Eduardo Frei Montalva, en donde la educación tiene un cambio sustancial, centrándose en la igualdad de oportunidades en tanto necesidad para poder desempeñarse en alguna profesión u oficio en el futuro, aquí es donde se crea la reforma de 1965, en donde se divide la educación en: Parvularia, General Básica (8 años), Media...