Educación como práctica socio-histórica

Educación como práctica social histórica.
La educación como formación de nuevas generaciones, resulta de vital importancia para cada sociedad que aspira a lograr miembros capaces de mantenerla y desarrollarlas. Cómo y desde qué principios, posturas y posiciones teórica-metodológicas resulta una preocupación de gran alcance e impacto del qué hacer de todos los que se ocupan del procesoeducativo.
Introducción
Los hombres desde su existencia se agruparon para afrontar el medio del que obtienen lo necesario para vivir y desarrollarse, manteniendo una relación activa con éste, estableciendo múltiples y complejas relaciones con sus iguales. En la búsqueda de soluciones a la supervivencia y en la resolución de sus problemas de integración interna como grupo, los hombres descubrieron,crearon y desarrollaron significados, representaciones e imaginarios vinculados al contexto socio-histórico del que son producto y productores, comenzando entonces a estructurarse la cultura, un fenómeno humano que se enriquece en la complejidad de las relaciones sociales.
En este sistema de interrelaciones los hombres desarrollan su escencia social, la que se forma durante la vida, por el proceso deapropiación o asimilación de la cultura creada por las generaciones anteriores.
Desarrollo
La sociedad debe garantizar a través de la educación, la transmisión activa a las nuevas generaciones de los avances de las cultura humana, propiciando el movimiento histórico. La sociedad a partir de su período de desarrollo y sus aspiraciones conforma las características que deben poseer los hombres queaspira a formar: los objetivos del proceso educativo, constituyendo esta problemática al encargo social que dicha sociedad plantea a la escuela, demostrándose en la práctica histórico-social, que la formación de las nuevas generaciones (de acuerdo con las aspiraciones de la sociedad y acordes a las necesidades sociales), se produce fundamentalmente en el proceso educativo, el cual es denaturaleza social, es decir, sólo en la sociedad y como resultado de las relaciones sociales, el hombre transforma la naturaleza y se transforma a sí mismo. Los comprendidos en la generación Sandwich, crecieron con un sistema educativo tradicional, de valores arraigados socialmente, rígido y conformista.
Este es un proceso amplio que se desarrolla en la institución docente, la familia, las organizacionespolíticas y de masas, los medios de comunicación, o sea la sociedad en su conjunto.
A la institución docente, a la escuela, entonces le corresponde el papel rector de la educación de las nuevas generaciones y es el centro de su ejecución. Ésta debe formar un egresado que reúna determinadas cualidades, que le permitan enfrentarse a un conjunto de situaciones que se modifican por la acción delegresado. El sistema educativo tracicional en que los Sandwich crecieron, limitaba a los educandos a opinar o cuestionar, producía egresados sumisos, incapaces de ser creativos o participativos. Los Sandwich atraídos por el mundo moderno, rechazan los esquemas tradicionales en que fueron educados y se rebela contra ellos, por estar fincados en prejuicios, tabúes y dogmas de fe incuestionables, convalores morales rígidos.
Conocimiento y Educación
El proceso docente-educativo consta de varios componentes, los objetivos, el contenido, los métodos, la forma, los medios y la evaluación. Es un proceso determinado por la solución al problema o encargo social, donde se establece una relación entre la sociedad y el proceso docente-educativo, con carácter de ley y se desarrolla de forma consciente yplanificada.
El proceso educativo-escolar se dirige a la formación social de las nuevas generaciones y en él, el estudiante se instruye, siendo la instrucción el instrumento fundamental para educar, a partir de que en este proceso los sujetos se apropian de conocimientos y desarrollan habilidades, además de aprender a trabajar durante su permanencia en la escuela.
La enseñanza o actividad del...