Educación de calidad

Educación de calidad
En México las personas viven quejándose de la calidad que presenta la educación de sus hijos. El 2013 ha sido el año en que se ha desprestigiado con mayor fuerza la profesión docente, culpando de toda a todas al profesor.
El gobierno se encargó de quitarle merito al trabajo del maestro y la gente de destrozar su autoestima sin fundamento, ya que lo que ellos utilizan parahablar se llama ENLACE o PISA, que son las dos pruebas que se aplican a nivel nacional para medir el nivel de aprendizaje que presentan los alumnos en la educación básica.
Sin duda, un examen puede servir para calcular el nivel de competencias que se han adquirido pero también hay que considerar muchas cosas más por parte de quien responde, como el contexto donde se desenvuelve, sus valores yactitudes.
Según Ornelas (1995), es tiempo de desafíos de una economía global que exige competitividad (un adverbio de la noción de competencia), personas con conocimientos, hábitos y destrezas capaces de hacer frente a esos retos. Obreros calificados, técnicos, gerentes y profesionales serian los activos principales que elevarían la capacidad productiva de México frente a la globalización, son elcapital humano que ocupara los puestos de trabajo bien pagados y que serán fácilmente adaptables al cambio tecnológico.
Lo dicho por el autor nos hace reflexionar sobre la forma en que actualmente se está enseñando en las aulas del país. Hoy no se trata sólo de enseñar teoría sino de conseguir que el alumno desarrolle habilidades que le permitan tener un futuro que les garantice trabajo.
Paraque la calidad de la educación se eleve el magisterio deberá de mejorar las capacidades intelectuales de los maestros en ejercicio y acrecentar sus conocimientos de los contenidos educativos. Buscar la mejoría profesional del magisterio traerá en consecuencia, acrecentar su posición social.
Ornelas (1995) menciona que también debe de poner al maestro en el centro de un programa de educación, apoyareconómicamente, incrementar su decoro profesional y estimularlo a la superación intelectual, tiene efectos tangibles, no solamente en la política educativa y el prestigio del secretario que 1o hace, sino también en la educaci6n misma.
El autor también afirma que en las condiciones futuras del país, habrá que recompensar mejor a los maestros, pero se les deberá exigir mucho más. La formación delmagisterio tendrá que ser de mayor calidad, pero también de diferente naturaleza: constituir un desafío intelectual y motivarlo para un trabajo mucho más creativo que el que realiza en la actualidad. Los cursos de actualización deberán diseñarse para retar la inteligencia de los maestros, hacer esfuerzos para que los contenidos sean relevantes a las nuevas condiciones de México y el mundo yutilizar las tecnologías más avanzadas de comunicación e información con el fin de lograr productos amenos, ágiles y eficaces. Se puede convocar a los mejores maestros del país a formar un núcleo de creación intelectual, diseño de nuevos materiales para los docentes, acabar con las parcelas burocráticas que existen y que ya rindieron lo que podían ofrecer. Luego, utilizar la televisión y otros mediospara difundir sus propuestas y atraer a más maestros a la causa de la innovación. Esto tal vez sea más barato y mucho más efectivo que lo que se hace en la actualidad.
El reconocimiento social al quehacer de los maestros sólo sucederá, si a cambio de su disposición gremialista asumen actitudes de apertura y comprensión a muchos otros profesionales que se ocupan de la educación y demuestran conhechos que su ética de trabajo se reproduce en el salón de clases
Los contenidos y métodos de las antiguas escuelas rurales, las centrales agrícolas y las misiones culturales que surgieron bajo la inspiración de Bassoll no se destacaban por la incorporación del indio a la civilización como en los tiempos inmediatamente anteriores de Moisés Sáenz y Rafael Ramírez, o el papel de la escuela primaria'...