Educación En Aéerica Latina

LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA
Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, (UNESCO) en América Latina y el Caribe, la educación ha avanzado de modo muy decidido a lo largo de las últimas décadas garantizando altas cifras de acceso a las aulas, mas sin embargo los estudiantes no alcanzan en ellas los niveles de aprendizaje requeridos para la dinámicacompleja del mundo actual.

DESAFÍO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN AMÉRICA LATINA EN EL SIGLO XXI
La educación es un fenómeno complejo en el que tratar de identificar un único elemento puede no sólo resultar difícil, sino también equívoco.
A pesar de la tendencia en los sistemas educativos es necesario entender que estamos ante sistemas dinámicos y complejos.
Ha habido más de una experiencia deintentos de reforma que se han desarrollados prescindiendo de los docentes o, incluso, diseñado "a pesar" de los docentes.
Si los docentes no están en condiciones de impulsar los cambios educativos que requieren los estudiantes y la sociedad en su conjunto, éstos no van a acaecer.
Las condiciones no sólo incluyen un determinado régimen salarial, sino muchas más variables que tocan a la condicióndocente de modo general: políticas integrales que aseguren docentes competentes y motivados en cada aula de clases son insoslayables.
La educación ha avanzado de modo muy importante y decidido a lo largo de las últimas décadas garantizando altos niveles de acceso y, en varios casos, de conclusión del nivel educativo.

Educación primaria
Cada país estructura su sistema educativo de acuerdo consus propias normas, convicciones, historia y otras características. Esto lleva a que si tomamos las definiciones
nacionales de “educación primaria”, éstas no sean equivalentes en sus contenidos, objetivos o formas de organización y, en algunos casos, simplemente no exista a nivel nacional un nivel educativo llamado “educación primaria”.
A efectos de abordar esta dificultad de modo que al referirsea la educación primaria este informe haga referencia a realidades equivalentes y, por tanto, comparables, es necesario adaptar los sistemas educativos nacionales a un esquema estandarizado de clasificación. Este esquema es la Clasificación Internacional Normalizada de Educación (CINE)
elaborada por la UNESCO.
La CINE 97 es un esquema de clasificación de programas educativos en función de loscontenidos u objetivos curriculares que éstos buscan. Así, ésta considera como educación primaria a los programas educativos “destinados a proporcionar a los alumnos una sólida educación básica en lectura, escritura y aritmética, junto con conocimientos elementales en otras asignaturas como historia, geografía, ciencias naturales, ciencias sociales, arte y música”.
En función de esta definición yde los criterios de clasificación que componen la CINE 97, cada país ha adaptado su sistema nacional a efectos de su reporte internacional de información estadística.
Los países considerados en este informe han clasificado como CINE 1 (educación primaria) a los primeros 6 años/grados de su educación primaria o básica, a excepción de Brasil y Colombia, donde sólo se consideran los primeros 4 y 5años, respectivamente.
Hoy aproximadamente nueve de cada 10 personas de 15 a 19 años ya han concluido la educación primaria.
Sin embargo, el progreso alcanzado no es igual entre los países, ni en el interior de ellos.
En países como Cuba y Chile la conclusión es muy próxima a la universalidad, pero en países como Honduras, Guatemala y Nicaragua, sólo siete de cada 10 personas de 15 a 19 años hanlogrado concluir la primaria.
Son pocos los niños que alcanzan niveles de desempeño académico considerados como adecuados Asimismo, los segmentos de población que aún no han logrado dicha conclusión se concentran en los sectores menos favorecidos de cada país (población pobre, rural, e indígena o negra según el caso) Esto muestra que los desafíos pendientes en esta materia están directamente...