Educación en Colombia y en España

LOS MÁS FORMADOS SUELEN SER LOS PROTAGONISTAS DE ESCÁNDALOS DE CORRUPCIÓN. (VENEGAS, 2012).
Esta frase pronunciada el 23 de octubre de 2012 por el vicerrector de la Universidad del Rosario en las Jornadas, “Bicentenarios. Colombia 2012”.
He elegido esta frase para hablar de la educación en Colombia y España porque nos da una visión de la misma, además de ser la frase que más me impactódurante la conferencia. La educación colombiana y la española no son tan distintas. De hecho, guardan muchas similitudes. Por ejemplo ambos sistemas educativos1 se olvidan de la educación de valores prosociales o valores para la paz. (Vidanes, 2007).
Venegas apuntaba durante la conferencia que dichos valores, también llamados morales como la solidaridad, la cooperación, la convivencia, la paz, entreotros eran los grandes olvidados en el sistema educativo colombiano. Al igual que ocurre en España, son muchos los autores que nos recuerdan que la escuela debería de educar en valores, antes que en la enseñanza de materias como matemáticas o lingüística incluso antes de que el fruto (estudiante) haya madurado como apuntaba Pestalozzi, Fröbel, entre otros (2011).
Y es que “en la actualidadnuestra sociedad se caracteriza por una falta de valores humanos, éticos y religiosos, en los que prima el individualismo personal sobre la colectividad”. (Vázquez, 2012, p. 11). No sólo se conforma con esta ausencia de educar a los niños en valores humanos, sino que lo que hace el sistema educativo es enfrentar a los niños/as entre sí. Se les inculca el valor de competitividad como apunta el vídeo“¿Por qué no nos gusta la LOMCE?” de Frato y Gomaespuma.
En este sentido, según Bandini y Gatti la escuela, como agente socializador va a inculcar a los niños los valores de la sociedad en la que viven. Vivimos en una sociedad individualista y como resultado la escuela va a fomentar en el niño valores como el individualismo y el de la competitividad. Y por si fuera poco, cada vez se les exige más.Este espíritu competitivo impregna la vida del niño y le condiciona en su comportamiento frente a la escuela y sus compañeros. (Citado por Vázquez, 2003, p.14).
¿Va a ser asimilado este concepto de competitividad indiferentemente por niños provenientes de clases bajas que los de clases media-altas?
Evidentemente que no, en el caso de los niños provenientes de clases acomodadas desarrollaránmenores índices de violencia. Mientras que los niños provenientes de clases bajas con un ambiente social desfavorecido y ausencia de recursos lo que les propiciará el que el rendimiento académico de estos niños en exclusión social no sólo sea baja, sino que empiecen a protagonizar actos de delincuencia como apunta Maguin y Loeber. (Citado por Vázquez, 2003, p.14).
¿Y qué hace la escuela ante esteproblema? Lo único que ésta hace es “reforzar la inadaptación” de niños y adolescentes con problemas sociofamiliares o procedentes de medios marginales. (Vázquez, 2003, p.15). ¿Cuál es el resultado? Estas consecuencias son que la sólo continuarán en el sistema educativo aquellos alumnos más brillantes y provenientes de clases acomodadas (más recursos, ambiente social más favorable) como apuntaVázquez.
Pero, ¿qué ocurre con esos alumnos brillantes que se adaptan al sistema educativo? Esos estudiantes elegidos y que continuarán en el sistema educativo no las tienen todas consigo. Y es que, un estudiante al que se le ha educado en la competitividad e incluso en la legitimación de la violencia y de la corrupción en aras a alcanzar la productividad, y el beneficio individual tendrá másprobabilidades de reproducir ese modelo en el futuro, tal como apuntaba Vigotsky.2 De modo, que no sólo los alumnos “desechados” por el sistema educativo van a ser conflictivos y corruptos en la sociedad. (Véase vídeo ¿Por qué no nos gusta la LOMCE?”).3
Sino que también los serán aquellos alumnos ejemplares y brillantes moldeados a imagen y semejanza del sistema capitalista salvaje y/o corruptivo....