EDUCACIÓN EN VALORES

I. ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
INTRODUCCIÓN:
La educación en valores persigue como objetivo principal la educación integral del individuo.
Las áreas que consideramos objeto de atención son:
Área racional o cognitiva.
Área emocional o afectiva.
Área conductual y volitiva.
Hay cuatro dimensiones que podemos potenciar para nuestro desarrollo moral:
Construcción delyo.
Reflexión sociomoral.
Diálogo.
Convivencialidad.

1. Construcción del yo.
Toma en consideración la autoestima, el autoconcepto y la autoregulacion. Se trata de fomentar la autonomía, en equilibrio con el proyecto ético colectivo, de promover el autoconocimiento, que supone su comunicación con el resto del grupo y con las personas que conforman el entorno de cada estudiante y decontinuar con la valoración de la propia manera de ser, de todos aquellos elementos positivos que cada cual posee.
2. Reflexión sociomoral.
Pretende desarrollar las capacidades de pensamiento sobre cuestiones o temáticas éticas, morales o sociomorales y de conflicto y jerarquía de valores.
Está constituida por la comprensión crítica y el juicio moral. Ambas trabajan a nivel de pensamientopretenden desarrollar la dimensión cognitiva desde el supuesto de que el juicio o el pensamiento es previo a la acción.
3. Diálogo.
Abarca básicamente tres líneas: el diálogo como procedimiento, el diálogo como valor y el diálogo en su carácter transversal. El diálogo como procedimiento se basa en buenas razones, y desde la dimensión intersubjetiva es una herramienta para solucionar conflictosde convivencia y de valor que nos afectan tanto personal como colectivamente.


4. Convivencialidad.
La capacidad que tenemos todos los seres humanos para poder compartir un espacio con personas diferentes a nosotros.
Abraca la construcción del conocimiento social, las habilidades sociales y los sentimientos morales.

Dimensiones de la personalidad moral.
Autoconocimiento: permite unaclarificación de la propia manera de ser, de pensar y de sentir, de los valores personales.
Autonomía y autorregulación: Permiten aumentarla autonomía de la voluntad y de coherencia personal.
Capacidades de diálogo: Permite huir del individualismo y hablar de todo aquellos conflictos de valor no resueltos que preocupa a escala personal y social.
Capacidad para transformar el entorno:contribuye a la formulación de normas y proyectos contextualizados.
Comprensión crítica: Implica el desarrollo de un conjunto de capacidades orientado a la adquisición de información moralmente relevante en torno a la realidad.
Empatía y perspectiva social: su desarrollo posibilita al alumno para incrementar su consideración por los demás.
Habilidades sociales para la convivencia: Hacen referencia alconjunto de comportamientos interpersonales que va aprendiendo la persona y que configura su competencia social en los diferentes ámbitos de relación.
Razonamiento moral: capacidad cognitiva que permite reflexionar sobre los conflictos de valor.
Clasificación de las estrategias y técnicas.
a. Estrategias de autoconocimiento y expresión
Clarificación de valores y asamblea de clase. Ayudar alas personas a realizar un proceso de reflexión.

b. Estrategias orientadas al desarrollo de autonomía y competencias autoreguladoras
Autorregulación y autocontrol de conducta. Capacita a los individuos a regular de forma autónoma su conducta.
c. Estrategias para el desarrollo de la capacidad de diálogo
-Entendido como la capacidad de diálogo como procedimiento, valor y caráctertransversal.

d. Estrategias para transformar el entorno
- Necesitamos desarrollar distintas metodologías desde
simulaciones a acciones reales.

d. Estrategias para el análisis y la comprensión crítica.
Crítica comprensiva y construcción conceptual.
e. Estrategia para el desarrollo de la perspectiva social y la empatía.
Role-playing: el origen radica en las dinámicas de grupo....