Educación especial y espectro autista

1. Objetivo de la Educación Especial
Esta modalidad tiene como objetivo atender a las personas cuyas características físicas, intelectuales o emocionales no les permita adaptarse a los programas diseñados para los niveles educativos, razón por la cual serán atendidos en forma diferenciada a través de métodos y recursos especializados. Asimismo, se les prestará atención a aquellas personas cuyasaptitudes sean superiores a lo normal y sean capaces de destacarse en una o más áreas del conocimiento.
De esta manera, los niños que sufren algún tipo de discapacidad pueden acceder a la formación y desarrollarse en plenitud, de modo tal que puedan insertarse a la vida adulta con mayor facilidad. Se busca, en lo posible, ayudar a que los niños se transformen en adultos independiente, que puedanvalerse por sí mismos gracias a la educación recibida.
2. Características de la Educación especial.
1. Garantiza a atención especializada a la población con necesidades educativas especiales.
2. Las áreas de atención del subsistema son: compromiso cognitivo, visual, auditivo, físico motor, autismo y en el aprendizaje.
3. Está fundamentado en la prevención, atención integral desde las primerasedades, educación y formación para y en el trabajo, así como en la integración social.
4. La atención a cada estudiante con necesidades educativas especiales. Se realiza a través de los planteles.
5. Respeta la caracterización de la población con necesidades educativas especiales.
6. Orienta la formación educativa a la luz del currículo bolivariano, haciendo adaptaciones a través de proyectosegún las áreas de atención y las áreas de apoyo a fin de garantizar la formación integral a todos y todas.

3. Enfoques del autismo.
Fundamentalmente hay dos escuelas de pensamiento con respecto al tratamiento del autismo, los Enfoques Conductuales y los Enfoques del Desarrollo.
Enfoques conductuales: La más reciente evolución del Enfoque Conductual es conocido como Enfoques NaturalistasConductuales. El tratamiento del autismo empezó en la década de 1960 con modelos basados en la conducta que evolucionaron en lo que hoy conocemos como Análisis de la Conducta Aplicada. Estos enfoques están basados en el supuesto de la teoría del aprendizaje, sobre que todas las conductas voluntarias (ejemplo: juego, interacción social y comunicación) se aprenden y se mantienen a través de losantecedentes (lo que sucede antes de la conducta) y sus consecuencias (lo que sucede después). Las habilidades nuevas son enseñadas a través de la manipulación de los antecedentes y la aplicación sistemática de reforzadores en conductas específicas. Los primeros enfoques conductuales eran altamente estructurados y dirigidos a los adultos e incluían el uso de entrenamiento de ensayo discreto. Desde entoncesel campo ha evolucionado para mejorar los resultados del niño y la generalización de las habilidades.
La investigación en ambos, el primer programa ABA estructurado y los posteriores enfoques naturalistas han encontrado resultados positivos para alrededor de la mitad de niños involucrados. La generalización y mantenimiento de las habilidades ha encontrado que mejora cuando los padres soncapacitados para apoyar las técnicas conductuales.
Enfoques del Desarrollo: Otro grupo de tratamientos ha emergido en paralelo desde la década de 1980, estos son conocidos como Enfoques del Desarrollo. Estos tratamientos emergieron de la combinación entre la teoría del desarrollo de Piaget y el psicoanálisis y las teorías socio-pragmáticas del desarrollo del lenguaje. Están basados sobre los supuestosbásicos que: las habilidades sociales y de comunicación son aprendidas en una secuencia de desarrollo similar por todos los niños, sin tener en cuenta su capacidad, los niños aprenden principalmente a través de relaciones cargadas de afecto con tutores comprometidos. Siendo más nuevo, menos investigación ha sido realizada sobre los enfoques del desarrollo que sobre los enfoques conductuales....