Educación especial.

La diversidad como potencial.
Muchas veces, tememos a lo desconocido, lo tildamos de malo y nos mostramos reacios a aceptar la diferencia. Quizás porque no entendemos que en la diversidad también puede haber potencial. A la diferencia no hay que separarla o ignorarla, hay que integrarla y hacerla algo cotidiano.
Trasladando esta diversidad al plano de la Educación, podemos ver como ésta seredefine para formar un nuevo espacio en donde la diferencia se integra. Este es el caso de aquellos niños que tienen necesidades diferentes y requieren una atención personalizada pero que merecen una Educación que no sea solo en un Establecimiento especial.
La educación especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades,temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. Brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas que no puedan ser abordadas por la educación común. Sin embargo, las Escuelas que brindan una Educación especial muchas veces reciben niños que podrían adaptarse a una Escuela regular.
Intentando conseguir este objetivo, lo que se propone eldecreto nº 155 que vio la luz en 2011, es que vayan a una escuela especial solamente los niños con un retraso mental moderado o profundo. Por el contrario, los niños que tengan retrasos leves o privaciones socioculturales, es decir, un desfasaje que sea producto de las privaciones a nivel de familiar, social o interaccional tengan otro tipo de apoyos, es decir, que puedan asistir a clases encompañía de alumnos de una escuela regular.
Para esto existen equipos del Ministerio de Educación en los cuales también interviene Desarrollo Social y la Subsecretaría de la Niñez que intentan trabajar con los niños para intentar garantizarles un futuro con mejores perspectivas y brindarles nuevas posibilidades.
Sin embargo, esta forma de abordar la Educación es reciente. La Ley Nacional 26206, queestá vigente desde el año 2006 propone: “las políticas relativas a la promoción de la igualdad educativa deberán asegurar las condiciones necesarias para la inclusión, el reconocimiento, la integración y el logro educativo de todos/as los/as niños/as, jóvenes”. Esto quiere decir que esta nueva Ley considera la integración como algo necesario y fructífero.
Poniéndolo en palabras de Rosario Peña,Docente Especial y Licenciada en Psicopedagogía que trabaja como docente integradora en la Escuela Padre Osvaldo Catena: “la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, se reconoce el derecho del sujeto. Ya no se habla de “impedidos” a la hora de hablar de niños discapacitados, se los considera sujetos de derecho. Deben respetarse y garantizarse su derecho al aprendizaje y a la participación”.
Sinembargo, Rosario reconoce que la Ley solo apunta al derecho del niño a aprender y capacitarse, pero no considera algunos ambientes que también son favorables. “Tampoco es que porque un niño tiene discapacidad, un desfasaje o un deterioro cognitivo lo vamos a tener dentro del aula durante los recreos, sin participar en actividades especiales, porque su único fin es aprender. Tiene el derecho y laobligación de participar también de las actividades recreativas, deportivas, artísticas para lograr una mayor integración” explica Rosario.
Si bien, lograr que un chico con capacidades diferentes sea aceptado por sus compañeros es una tarea difícil, hay estrategias, como la adecuación de contenidos o trayectorias educativas, que pueden usarse lograr esta normalización de la situación. Se habla de una“normalización” cuando se tiende a normalizar el entorno. Esta normalización no apunta solamente al sujeto, es un trabajo conjunto.
Lo que se hacía antes era integrar algunos alumnos con un retraso mental leve y dependían de la voluntad del docente, por lo tanto, la integración no era ciento por ciento efectiva porque no se le exigía esta atención al docente, sino que quedaba a consideración...