Educación Especial

Bloque 1
Lengua, alfabetización y

I

competencia comunicativa en la

enseñanza del español

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

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6.1. Introducción
Conocimiento y uso de la lengua ... ................. ................ ....
- Competencia lingüística, comunicativa y pragmática ......
Los enfoques comunicativos.................................................
- Cuatro grandes habilidades lingüísticas .............................
- Habilidades orales y escritas ................................................
- Habilidades receptivas y productivas .................................
- Integrnción de habilidades ....................................................
Frecuencia de uso e importancia..........................................
- Para leer más ............................................................................

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Conocimiento y uso de la lengua
La concepción de la lengua que tenemos a finales del
XX
difiere mucho de la que hemos tenido durante el resto de este siglo y
parte del anterior. A partir de los años 60 ygracias a las aportaciones
de varias disciplinas, como la filosofía del lenguaje, la sociolingüística,
la didáctica de las segundas lenguas y, más modernamente, la
lingüística del texto, se ha desarrollado una visión ftmcionalista y
comunicativa de la lengua, que ha revolucionado tanto la investigilción
como la enseñanza y aprendizaje de idiomas. De hecho, no se concibe
un método didácticomoderno o un nuevo proyecto educativo sin es­
te marco de referencia. Asimismo, los programas de la reforma
educativa adoptan decididamente este nuevo planteamiento comuni­
cativo.
Hasta los años 60, la lengua se había considerado básicamente
como materia de conocimiento, como un conjunto cerrado de conteni­
dos que había que analizar, memorizar y aprender: la fonética y la
ortografía, lamorfosintaxis y el léxico de la lengua. La palabra clave
que aglutinaba todos esos conocimientos era gramática. La finalidad
de la clase de lengua era aprender la estructura de la lengua: la
gramática. Saber lengua quería decir tener muchos conocimientos
cognitivos de este tipo y se demostraba realizando determinadas
actividades gramaticales, como el análisis sintáctico, la transcripción
fonética,los dictados, las conjugaciones verbales, etc.
A partir de los años 60, varios filósofos (Austin, Searle; pero tam­
bién Wittgenstein bastante antes) empiezan a poner énfasis en el liSO

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O
en

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de la lengua, en su funcionalidad y en lo que se consigue utilizándola.
En definitiva,entienden la lengua como una forma de acción o de
actividad que se realiza con alguna finalidad concreta. La lengua es un
instrumento múltiple, un instrumento que sirve para conseguir mil y
una cosas: encargar una comida, poner gasolina, manifestar agradeci­
miento, quejarse, protestar, saludar, pedir información y darla, etc.
Por ejemplo, basta con pronunciar las palabras un cortado, por favor enel contexto adecuado, en un bar, ante un camarero, para conseguir que
alguien prepare un café con un poco de leche y nos lo sirva.
Cada acción lingüística mediante la cual conseguimos algunos de
estos objetivos es un acto de habla y consiste en la codificación o
descodificación de un mensaje oral o escrito. El conjunto de los actos
de habla es el conjunto de acciones verbales que se puedenrealizar con
una lengua, y también constituye el corpus de objetivos de aprendi­
zaje. Se han realizado varias clasificaciones de actos de habla, que los
agrupan en grandes grupos genéricos de funciones u objetivos a
conseguir: pedir información, disculparse, saludar, despedirse, etc.
La palabra clave que define esta nueva visión de la lengua y que
se opone a la anterior es uso (o también...