educación especial

INTRODUCCIÓN
Se expresara la relación entre las materias de Introducción a la educación especial, Desarrollo infantil y de los adolescentes, Propósitos y contenidos de la educación básica I; Bases filosóficas, legales y organizativas del Sistema Educativo Mexicano; Problemas y políticas de la educación básica, Estrategias para el estudio y la comunicación y escuela contexto. Con lasobservaciones y experiencias que nos trasmitieron cada uno de los alumnos en el campo practico, la investigación en libros, revistas, internet y otra fuentes de consulta confiables se logro integrar el habilidades, aptitudes y destrezas educativas.
En el primer semestre de la licenciatura de educación especial se llevaron a cabo 6 tipos de observaciones a distintos contextos, los cuales son: Urbano, UrbanoMarginal, Rural, Indígena, USAER y CAM; en estas visitas a distintas escuelas los alumnos pudieron darse cuenta de la diferencia que existe entre los distintos ámbitos escolares que se desarrollan en cada localidad debido a su medio socioeconómico y su cultura, lo cuales caracterizan y distinguen a cada comunidad.
Los alumnos obtuvieron aprendizajes nuevos de cada una de sus experiencias en susobservaciones y estarán dando a conocer si fueron buenas o malas al tener o no el trato que cada uno merecen por parte del personal de la institución educativa.
El propósito de este trabajo es poner en práctica los conocimientos adquiridos en cada una de las materias que se cursaron en el semestre, y los alumnos se darán cuenta si es en realidad la carrera que desean estudiar y trabajar todauna vida en ella; se mostrara una relación con las vivencias de cada observación en la que se expresaran las sugerencias, dificultades y experiencias.

DESAROLLO
Es difícil determinar el momento en que se inicia la historia de la Educación Especial, sin embargo se tiene conocimiento que en sus orígenes ésta se impartía en forma accidental. Pedro Ponce de León y Juan Bonet en el siglo X séseñalan como precursores de la enseñanza del niño sordo. Luego en el siglo XIX se tienen reportes acerca de la creación de asilos para niños “anormales” con una significativa orientación médica. Más adelante, en este mismo siglo nacen las escuelas especiales para ciegos y retardados mentales (principalmente en Europa Oriental y los Estados Unidos) con un éxito que culmino en la proliferación deinstituciones educativas para niños discapacitados alrededor del mundo.
En el contexto indígena uno de los alumnos al conversar con un maestro de la escuela primaria Juan Batea pudo conocer la historia de un niño que es rechazado por sus propios padres al sentir vergüenza por tener discapacidad intelectual. Es común encontrar en las comunidades indígenas a personas rechazadas social mente por algúnretraso psicomotor o mental, siendo los padres los primeros en excluir a sus hijos del ámbito social y consideraros como insignificantes o minusválidos sin razón alguna. El alumno sintió coraje hacia esos padres, y no podía entender el por qué de esa reacción. Y es así como se pueden dar cuenta que aunque existan nuevas leyes, las personas siguen evadiéndolas.
En México, como en el resto delmundo se han venido realizando esfuerzos por mejorar las condiciones de vida de las personas con discapacidad. Este esfuerzo se traduce en la modificación del, Articulo 3° permite a cada individuo recibir una educación que sea gratuita, laica y democrática, otorgándoles así un respaldo educativo a niveles básicos con una equidad de conocimiento en la población, el artículo 41° pretende eliminar ladesigualdad de oportunidades educativas de la población con algún tipo de discapacidad, promoviendo su participación de manera integral en la educación y el campo laboral, considerando a la capacitación laboral como un derecho de las personas con discapacidad. Es por esto que se crearon Centros de Atención Múltiple (CAM) y Unidades de Servicio de Apoyo a Escuelas Regulares (URAER), el objetivo...