Educación física

GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR.
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAAM.

ESCUELA NORMAL DE ECUACIÓN FÍSCA.
(ENEF)


Ciclo escolar 2013/2014
1er. Semestre.


Asignatura: Introducción a la educación física.
Asesor: Licenciado enEducación Física Fernando García Viveros.
Alumno: Norman Donaldo Galicia Pérez.

Grado y grupo: 1ro. “C”

Número de lista: 12











Morelia, Michoacán Enero 2014.
Introducción.
En el siguiente trabajo se abordarán los tres enfoques vistos durante la asignatura “Introducción a la educación física”, los cuáles son, el enfoque orgánico funcional, el enfoque de integración motrizdinámica y el enfoque de integración motriz global.
Primeramente, se hará un cuadro comparativo de los enfoques mencionados, después, mediante un ensayo, se explicará ya a detalle en qué consiste cada uno, como era el método de trabajo de cada uno, cuáles son sus características específicas, además de diferenciar las diferencias entre cada uno de ellos.
Sin más que agregar, dejo a disposición delasesor de mi asignatura, el Licenciado en Educación Física Fernando García Viveros, este breve trabajo, esperando que sea de su agrado y que me ayude a poder aumentar mi calificación final.

Cuadro comparativo.



Enfoque orgánico funcional (1998).
- Programación por objetivos.
- Consideró a las habilidades motrices como su contenido general.
- Fragmentó contenidos de habilidades físicas yorganización del esquema corporal en ocho unidades.
- Buscó el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas.
- Delegó en el alumno, la tarea de construir, organizar e integrar la información segmentada de los contenidos programáticos.

ORGANIZACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL.
La organización del esquema corporal como un contenido del área lo trabaja proporcionando al escolar estímulossensoriales, que al percibirlos a su organismo le ayude a discriminar la imagen de su cuerpo, el movimiento de éste en el espacio y en el tiempo, su lateralidad y coordinación de sus ejes corporales en un constante diálogo con los objetos, las personas y el medio circundante.

Los contenidos específicos que serán objeto de aprendizaje para estimular las habilidades perceptivas son:
-Imagen corporal.-Esquema corporal.
-Ubicación espacio-tiempo.
-Lateralidad.
-Coordinación de ejes corporales.
-Independencia y predominio motor.
-Ubicación y orientación en el espacio- tiempo.

Los primeros cuatro se desarrollan desde el nivel de lactantes hasta el segundo grado de primaria; los siguientes dos, de tercero a sexto de primaria y el último en secundaria.

RENDIMIENTO FÍSICO.
El rendimientofísico, el otro contenido del área, se utiliza como la utilización eficiente de las habilidades físicas. Las habilidades físicas, son las características cualitativas innatas del ser humano por la que muestra los distintos movimientos que puede realizar: éstas actúan simultáneamente al ejecutar cualquier acto motriz. Sin embargo, es posible acentuar el estímulo de alguna en particular, alseleccionar la frecuencia, la intensidad y la duración de una actividad física.

Para fines pedagógicos, las habilidades físicas han sido subdivididas en tres categorías que responden a las características evolutivas del niño y son:
-Las habilidades físicas básicas.
-Las habilidades físicas compuestas.
-Las habilidades físicas complejas.

Habilidades físicas básicas:
-Resistencia.
-Velocidad.-Flexibilidad.
-Coordinación.
-Fuerza.
-Equilibrio.
-Agilidad.

ACTIVIDADES PERMANENTES.
Las actividades permanentes que son la respiración, la relajación y la postura son acciones de orientación y reforzamiento que el aplicador del programa dirige en cada momento que así convenga.

Estas tres actividades permanentes requieren de atención constante en la práctica de la educación...