educación fisica

EDUCACIÓN FÍSICA y Diseños Curriculares Jurisdiccionales:
una propuesta curricular construida por los Profesores de Educación Física
La cuestión curricular, emparentada con la pedagogía, es uno de los campos menos tocados en la investigación, la discusión y la práctica educativas contemporáneas.
“Los contenidos” han tendido a centrar la disputa respecto del poder y el control social, y almismo tiempo, han sido el tema tabú del análisis, la discusión y la práctica educativos no solo en relación a los alumnos sino a los maestros. Sectores políticos, intelectuales y corporativos (la “voz política”, la “voz económica” e incluso la “voz educativa”) coinciden en un gran silencio respecto del problema del saber, núcleo definitorio del sistema educativo.
Toda concepción curricular implicasiempre una determinada propuesta pedagógica (una propuesta sobre qué y cómo hay que enseñar, aprender y evaluar, el papel en todo ello de los distintos sujetos, sus modos de relacionarse, etc.) y refleja una determinada concepción no solo de lo educativo sino de lo social, lo político, lo cultural, etc.1
Aquí entra en escena un concepto nodal y cercano a nuestra práctica profesional: elcurrículum. La noción de currículum que se considera es la de Alicia de Alba, la cual entiende al currículum como “la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político – educativa pensada e impulsada por diferentes grupos y/o sectores sociales dominantes o hegemónicos y otros a oponerse y resistirse a esta dominación. Dichasíntesis es el resultado de mecanismos de negociación e imposición social, está conformada por aspectos estructurales – formales (disposiciones oficiales) y procesales – prácticos (particularidades del desarrollo del currículum en la institución escolar), además de presentar diferentes dimensiones: generales (social amplia, institucional y didáctico – áulica) y particulares (son propias de un determinadocurrículum)2.
En el proceso de determinación curricular participa la sociedad en general, donde entran en tensión posiciones sostenidas por diferentes grupos de sujetos que pugnan por imponer sus ideas y respondiendo a sus necesidades.
El proceso de determinación curricular es esencialmente un proceso social complejo que se da en un contexto social amplio, donde distintos los actores sociales– docentes, alumnos, padres, sociedad, autoridades, gremios, organizaciones sociales – pueden o no tomar parte de él, en la medida que tengan propuestas y fuerza para participar de las negociaciones que implica esta síntesis como es concebido el currículo.
La Educación Física como terreno de prácticas educativas, tiene una lógica que le es propia, que se traduce en reglas, creencias yregularidades específicas se aparecen manifiestas en el discurso de sus protagonistas y a la vez develan una concepción del hombre y del mundo en la cual sustenta y legitima sus prácticas. “La Educación Física no es la suma o simple combinación de ejercicios, juegos y deportes; es una disciplina educativa cuya tarea empieza con el análisis de los usos y valores del cuerpo, y de las formas de movimiento quelos expresan, continua la reelaboración en términos pedagógicos y con su adecuación a la lógica de la enseñanza, y culmina en las prácticas con los alumnos y alumnas” (Crisorio y Giles. 1999).
La enseñanza de la Educación Física implica – por parte del trabajo del profesor en Educación Física – el tratamiento pedagógico de contenidos de la cultura corporal, además de los condicionantes internos yexternos del movimiento. Facilitando a los/as alumnos/as la comprensión de la cultura corporal de la sociedad y al mismo tiempo permite adoptar una posición crítica frente a ella. Incluye un sentido lúdico para favorecer la creatividad y permitir una postura productiva y renovadora de la cultura corporal por parte de los/las alumnos/as. La Educación Física sustenta la concepción del hombre...