Educación Fisica

LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA.
1. INTRODUCCIÓN
Cualquier contenido del Área de Educación Física (en adelante E.F), Habilidades y Destrezas Motrices, Expresión Corporal, etc.; puede ser llevado a la práctica bajo metodologías diferentes en función de los objetivos pretendidos, las peculiaridades de los alumnos/as y las características propuestas. Un maestro/a eficaz, según DELGADONOGUERA, MA (1991), debe dominar diferentes Estilos de Enseñanza y los aplicará en función de un análisis previo a la situación.

2.
2.1

MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Marco conceptual: Método de enseñanza

Según el diccionario de la Lengua Española (RAEL 1992), define el método como el “modo de decir o hacer con orden una cosa”, en el ámbito educativo se entiende por método oprocedimiento a la forma general, la manera o el modo de conducir la enseñanza. Todo método debe cumplir una serie de principios, según Thorndike (1973), y son a modo de esquema:
ACTIVO ECONÓMICO Y EFICAZ EDUCATIVO PRINCIPIOS QUE DEBE CUMPLIR TODO MÉTODO ÚTIL CON INTERÉS SOCIALIZADOR

INTEGRAL

1

2.2

Clasificación de los métodos en E.F Basándonos en Sánchez Bañuelos, M.A. (1989),diferenciamos los siguientes: En función de la participación del alumno/a, tenemos: Método Inductivo. El alumno actúa de forma activa. El maestro plantea un problema y el alumno debe encontrar la forma de realizarlo. Método deductivo. El alumno/a actúa de forma pasiva. El maestro dice en todo momento cómo debe actuar, cuando comenzar, y cuándo parar, los pasos a seguir, etc. Y el alumno escucha yejecuta la orden. En función del carácter general de la enseñanza, tenemos: Aprendizaje sin error o programa lineal de Skinner. Se le da más importancia al resultado y no al proceso. Aprendizaje ensayo - error . Se le da más importancia al proceso. En función del tipo de instrucción dada a los alumnos/as: Enseñanza mediante la Instrucción Directa. Es cuando el maestro opta por dar al alumno/a unainformación directa sobre la solución. Enseñanza mediante la búsqueda. Es un método centrado en el alumno/a, el cual tiene que descubrir por sí solo la solución a lo que el maestro ha planteado.

2.3

Estrategia en la práctica

Una de las clasificaciones de la palabra método es hacerlo de forma global o analítica. Delgado Noguera, MA (1993) lo denomina estrategia en la práctica, y lo define como“la forma de presentar la actividad o tarea”. Siguiendo a Sánchez Bañuelos, F (1986), diferenciamos tres tipos: Estrategia en la práctica global. Cuando presentamos la tarea de forma completa, es decir en su totalidad, estamos hablando de estrategia global. Diferenciamos entre: Global pura. Sería la realización de la tarea propuesta en su totalidad. Es ideal en Primaria. Ej. Volteo hacia delante.Global polarizando la atención. Se realiza la tarea propuesta también en su totalidad pero pidiendo al alumno/a que preste especial atención a un aspecto concreto. Ej. Volteo hacia delante, pero fijándonos en que la barbilla esté pegada al esternón. Global modificando la situación real. Sería la realización de la tarea en su totalidad pero modificamos las condiciones en donde se realiza. Ej.Colocamos una colchoneta sobre un banco sueco formando b plano inclinado para facilitar el volteo hacia abajo.

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Estrategia en la práctica analítica. Cuando la tarea se divide en partes y se enseñan por separado, estamos hablando de estrategia analítica. Diferenciamos entre: Analítica Pura. La tarea se descompone en partes y la realización comienza por aquella que el maestro considere másimportante, y así se irán practicando aisladamente todas sus partes para al final proceder a la realización global. B/D/A/C = A+B+C+D. Ej. Salto de longitud. Partes: carrera, impulsión, vuelo y caída. Realización: 1º Impulsión, 2º Carrera, 3º Vuelo, 4º Caída. Al final: Salto completo. Analítica Secuencial. La tarea se descompone en partes y la realización comienza por la primera parte en orden de...