Educación Hoy: ¿Quién Paga?

Organización de las Naciones Unidas para La Educación, la Ciencia y la Cultura

Boletín del Sector Educación de la UNESCO

EDUCACIÓN: ¿QUIÉN PAGA?
EN ESTE NÚMERO

Invertir en educación puede resultar muy lucrativo para individuos y sociedades. Sin embargo, ¿quién paga la cuenta? Temas, un artículo especial de cuatro páginas, examina cómo los países pobres, así como los ricos, se vuelvencrecientemente al sector privado, a los padres y a las ONG, para compartir la carga.
Existe una correlación entre la educación y el crecimiento económico, pero una correlación no es igual que una relación causa y efecto. ¿Conduce el crecimiento económico a una mayor inversión en educación o estimula una educación un mayor crecimiento económico? Probablemente sea un poco de ambos, aunque losejemplos de países como Alemania, Japón y la República de Corea en los siglos XVIII, XIX y XX respectivamente, sugieren que una población educada representa un trampolín para alcanzar altos niveles de resultados económicos. La correlación entre una buena educación y una economía que crece plantea varias preguntas. ¿Cómo se explica el caso de estados que superan a sus vecinos en el ámbito educacional, sinembargo no logran hacerlo en el campo económico? Parte de la explicación podría ser que el crecimiento económico constituye un instrumento burdo para medir el éxito de una sociedad. Es probable que mediciones más sutiles e integrales como el Indice de Desarrollo del PNUD pueda demostrar que la calidad global de vida es mejor en comunidades con mayores niveles de educación. Sin embargo, unasegunda parte de la explicación debe ser que algunos Estados han sido más exitosos que otros en términos de crear los marcos políticos y económicos que permiten a la gente con educación trabajar en forma productiva para el bien propio y para el bien común. Se ha planteado otra pregunta aún más difícil de responder. Si la educación es beneficiosa para la economía, ¿por qué razón hay tantos países que aúnno han alcanzado la meta de la Educación para Todos? La mayoría de los gobiernos aseveran que su objetivo es entregar crecimiento económico, sin embargo muchos de ellos no han utilizado la educación como herramienta de apoyo. ¿Es la falta de libertad y democracia lo que impide que las personas expresen su demanda por educación? ¿Se debe quizás al hecho que preservar la desigualdad educacional yeconómica favorece a la clase gobernante? Los líderes políticos se han convertido en expertos en promover la importancia de la educación en su oratoria, pero se sienten menos inclinados a reconocer su importancia a la hora de asignar presupuestos. Con todo, no hay forma de eludir el rol que juega el Estado en el financiamiento de la educación básica. El Banco Mundial ha contemplado la posibilidadde implementar una educación pagada, si bien actualmente afirma que la meta de una educación primaria universal no se podrá alcanzar si ésta no es obligatoria y gratuita. El logro de esta meta requerirá que algunos estados reduzcan sus gastos en otros niveles educacionales, tales como en la educación superior, donde la investigación ha demostrado que, en la práctica, una educación gratis para todoslos estudiantes tiende a reforzar las actuales estructuras elitistas de poder.

EDITORIAL
EL MUNDO DEL APRENDIZAJE
Los niños pobres de la India fortalecen su confianza p. 3

TEMAS
La educación tentada ante la privatización p. 4

EDUCACIÓN PARA TODOS
Logrando el equilibrio en materia de género p. 8

NOTICIAS BREVES
Iniciativas educacionales alrededor del mundo p. 10

John DanielDirector General Adjunto de Educación

N0 5 Abril – Junio 2003

EL MUNDO DEL APRENDIZAJE

Formación de ciudadanos en Namibia
Alumnos de quince escuelas de Namibia estudian derechos humanos y democracia
“Yo anhelo cumplir los dieciocho años para poder votar” dice Injomoka Toromba una , estudiante de 14 años de una escuela rural de Namibia. “Tengo un hermano mayor y cuando él se enoja...