educación inclusiva

Transcripción de Educación inclusiva 2
Posteriormente se analizaron los convenios
internacionales que dan sustento a la educación inclusiva Por ello se trabajó con la Escala de Ambiente Familiar yel Índice de inclusión Después de lo mencionado, se trabajó para identificar las características de la educación inclusiva
y cómo se traducen éstas en hechos concretos Posteriormente, seidentificaron los apoyos que las escuelas o las comunidades deben ofrecer a los alumnos con necesidades educativas especiales. Se cerró el curso con la identificación de las adecuaciones propiamentecurriculares, mencionando que las maestras y maestros deben conocer muy bien el currículo de la escuela regular, deben conocer muy bien a sus alumnas y alumnos y deben conocer la manera de ajustar el currículo alas necesidades de todos sus alumnos. (por ejemplo trastornos del espectro autista), sociales (por ejemplo pobreza extrema) y escolares (por ejemplo, conducta disruptiva) en este segundo Módulo setratan las necesidades educativas especiales que no están asociadas a una discapacidad, sino a condiciones personales El propósito de este
Módulo es mostrar a las maestras y maestros del nivel básicodistintas maneras de enfrentar las
necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidad, de tal forma que ellos busquen y encuentren maneras semejantes y también novedosas de satisfacerlas.EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN INCLUSIVA 2 Se trata de las adecuaciones de acceso (por ejemplo rampas, baños adaptados, señalética en braille) y de las adecuaciones personales (por ejemplo auxiliaresauditivos, macrotipos, material didáctico específico) segundo Módulo En el tercer Módulo de este Diplomado se abordarán las necesidades educativas asociadas a una discapacidad visual, auditiva,intelectual y motora En el Módulo I del Diplomado en Educación Inclusiva se revisó un tema siempre polémico en nuestro país:
la distinción entre integración educativa y educación inclusiva Reflexionemos:...