Educación inclusiva

PROFRA. MELVA PEREZ CRUZ

ENSAYO: LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

La educación inclusiva se inicia con los cambios a la Ley General de Educación en el Art. 41, donde el Estado pone atención a la diversidad, respetando las NEE, esto surge como un mandato de la modernidad, donde se requiere que todos los alumnos a partir de la diversidad y de sus necesidades educativas, sean sujetos de aprendizajes ysea la escuela la que le oferte esa posibilidad.
Para ello es necesario, un cambio en las prácticas docentes, crear un aula en donde la diversidad: cultural, de lenguaje, familiar, de creencias, económicas y ahora con discapacidades físicas o mentales, sean consideradas como una forma de intercambio de conocimientos, homogénea, con un currículo abierto.
Por tanto, los maestros tenemos querepensar en nuestras estrategias y adaptarlas a las necesidades de nuestros alumnos, respetar tiempos de aprendizajes, permitir que se apropien de los conocimientos de sus compañeros y hacer las variaciones necesarias en nuestra planeación para ofrecer a esos alumnos con NEE que tengan acceso a un currículo común.
Sin embargo, es necesario considerar que este no es un trabajo únicamente del maestro, serequiere no sólo de sensibilizar al docente sino también a toda una sociedad inmersa en muchos tabúes. Contar con todos los recursos necesarios de infraestructura, apoyo de especialistas, cursos y una política económica con una distribución justa y equitativa para el bien común de la educación.

ESTRATEGIAS PARA UN AULA INCLUSIVA
Crear un aula inclusiva es un reto. Los profesores / as debencrear entornos de
aprendizaje que valoren la creatividad, el potencial individual, las interacciones sociales el trabajo cooperativo, la experimentación y la innovación. Además, resulta esencial el apoyo que el profesorado recibe, a varios niveles, tanto desde dentro como desde fuera del centro.

Es importante destacar que la actitud de los profesores / as es un elemento crucial para el éxito delaula inclusiva. Las actitudes positivas del profesorado hacia la inclusión se reflejan en su comportamiento aula inclusiva.

Es esencial que esta evaluación de prácticas docentes y de estrategias educativas
deriven de la participación activa de todos los actores responsables del proceso educativo (el profesorado, otros especialistas educativos, el alumnado y las familias).
Cada centro adaptaestos criterios en función del contexto educativo específico.

2.1. Factores de éxito para las prácticas educativas inclusivas
Teniendo en cuenta el informe de la Agencia Europea para el Desarrollo en la Educación
Especial (2003) producido sobre la base de numerosas investigaciones, se pueden
identificar los siguientes grupos de factores como determinantes de prácticas inclusivas:
a.Enseñanza cooperativa
b. Aprendizaje cooperativo
c. Resolución de problemas colaborativa
d. Agrupaciones heterogéneas
e. Enseñanza eficaz

a. La enseñanza cooperativa, también conocido como coeducación, es un factor de éxito esencial para que los profesores/as necesitan el apoyo de una serie de compañeros y de profesionales de dentro y fuera del centro, y también ser capaces de cooperar en ellas.b. b. El aprendizaje cooperativo, también conocido como tutoría de grupo ( "peer tutoring"), es una estrategia eficaz en las áreas cognitiva y socio-emocional de aprendizaje y desarrollo del alumnado.

Los alumnos que se ayudan los unos a los otros especialmente en un sistema de
agrupación de alumnos flexible y bien considerado se benefician del hecho de aprender
juntos.

c. La resolución deproblemas colaborativa es otra estrategia relevante especialmente en cuanto a los problemas de comportamiento. Se ha demostrado que el establecimiento de unas normas claras en clase junto con una serie de límites, con el acuerdo de todo el alumnado es un método eficaz (EADSNE, 2003). Los profesores / as deben desarrollar habilidades relacionales que les permitan negociar y crear las condiciones...