Educación Infantil En El Siglo Xix

Siglo XIX
Con el propósito de tener una perspectiva sobre la evolución de la educación infantil, a continuación se presenta un recorrido global sobre los desarrollos teóricos y metodológicos que, a partir de la modernidad, han contribuido a la constitución del campo de la educación infantil.
La expansión de la educación infantil es un proceso estrechamente ligado al desarrollo de laindustrialización ocurrido a lo largo del siglo XIX; donde la familia sufre una profunda transformación como consecuencia del proceso industrializador.
Se produce una crisis de los valores tradicionales y religiosos frente a la creciente urbanización potenciada por la mano de obra del proceso industrializador y del flujo migratorio hacia la ciudad. Junto a los profundos cambios sociales, se lleva aparejadala difusión del sistema educativo de masas como uno de los elementos destinados a servir las necesidades de la economía. Y la creciente contratación de mano de obra femenina desbarata el control y la educación de la infancia.
Los primeros centros de la educación de la infancia surgieran como respuesta a la ruptura de la cohesión familiar.
La subversión de los valores vigentes creaba inseguridady respuesta.
Cabe a destacar que entre las filas del liberalismo progresista será donde surgirán las primeras preocupaciones para atender al grave problema del abandono de la infancia como consecuencia de la incorporación de la mujer a la fábrica. La atención a esta infancia aparece como algo desligado del sistema escolar, que se inspira más en la urgencia de “recoger” a los niños durante laslargas e inhumanas jornadas laborales de sus padres y en protegerlos de las insanas influencias del ambiente callejero de los barrios obreros, que en planteamientos educativos. En Gran Bretaña y Francia surgirán las “casas cuna” para los bebés y los “asilos” para los párvulos.
En España la primera iniciativa relevante la encontraremos en Madrid en el año 1838, con la fundación de la Escuela de Viriode la mano de Pablo Montesino, para la formación de parvulistas. Tras esto se formarán otros cuatro parvularios. En 1841, la Fábrica Nacional de Tabacos de Madrid inaugura un parvulario para los hijos de sus operarias impulsado por Ramón de la Sagra. En 1849, el ayuntamiento de Madrid pasará a hacerse cargo de los parvularios y ese mismo año se creará un parvulario en Barcelona.
La expansión delparvulario en España es escasa; en 1850 sólo existen en España 95 parvularios y en 1860 el número de estos centros será de 220 (125 públicos). Hasta la ley de Moyano de 1857 no se producirá su articulación con el sistema escolar. Es la primera ley educativa en España, se implantan definitivamente los grandes principios del moderantismo histórico. Lo que no podemos eludir era el carácter sesgadoen lo concerniente a la mujer, ya que esta ocupaba un papel pasivo donde no era común su culturización, por lo que se usaron medios exclusivos para la mujer, creando materias específicas para las mujeres dentro de la educación, con Magisterio como única titulación apta para las mujeres.

Pere Felipe Monlau, es una de las primeras voces que se alzarían a favor de la creación de casas-cuna, mástarde parte al exilio en 1837. Este exilio le pondría en contacto con realizaciones educativas extranjeras, en Francia sería donde conociera instituciones dedicadas al cuidado de la infancia. En 1840, Montesino publica su “Manual para maestros de escuelas de párvulos”, en tanto que Monlau propone crear casas-cuna para los hijos de los obreros pobres.
Monlau plantea que es conveniente que la madrepague algo (de 10 a 20 céntimos) por el servicio. También recomienda que los centros tengan una o dos salas, con dos filas de cunas, una sala de juegos, una galería cubierta y un patio o jardín; además exige la vacunación de los niños. Propone al frente de estos centros a monjas de la caridad o a damas filantrópicas.
La identificación del liberalismo progresista se hace patente con la pedagogía...