Educación Infantil

ÍNDICE
 INTRODUCCIÓN.
 PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.
 Corrientes pedagógicas..
 Siglos XVIII y XIX (precursores).
 Rousseau.
 Pestalozzi.
 Fröebel.
 La Escuela Nueva.
 Decroly.
 Montessori.
 Hermanas Agazzi.
 Claparède.
 Freinet.
 Corrientes psicológicas.
 Teorías del aprendizaje.
 Teorías asociacionistas: Thordike,Watson, Skinner.
 La Gestalt.
 La psicología genética: Piaget.
 Teoría del aprendizaje tutorial: Bruner.
 Teoría del aprendizaje significativo: Ansubel.
 Perspectiva histórico-cultural: Vigotsky.
 Teorías evolutivas.
 Piaget.
 Freud.
 Wallon.
 VISIÓN ACTUAL DE SUS APORTACIONES.
 EXPERIENCIAS RENOVADORAS RELEVANTES.
 Provienen de los movimientos de renovación.
 Numerosasexperiencias tienen que ver con el enfoque globalizador.
 Centros de interés.
 Proyectos de trabajo.
 Tiempo libre.
 Metodologías investigativas.
 Importancia al ambiente físico: rincones.
 El juego.
 VALORACIÓN CRÍTICA.
 Críticas de COLL y GOMEZ a la teoría piagetiana.
 Críticas a las teorías conductistas.
 BIBLIOGRAFÍA.


INTRODUCCIÓN.
Platón, Aristóteles o Quintiliano,fueron pensadores que se preocuparon por la Ed. Infantil, pero es en el siglo XVII cuando se dan los primeros pasos hacia la consideración de la educación de los más pequeños. Destaca la figura de Comenio (1592-1670) que habla de escuela materna y apunta sugerencias sobre el aprendizaje del niño en el hogar.
Las ideas de estos autores influyen en la configuración de la escuela nueva y determinan otraforma de hacer educación, pero sobretodo contribuyeron a dotar a la infancia de una significación biológica, social y educativa.

















PRINCIPALES CORRIENTES PSICOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.
CORRIENTES PEDAGÓGICAS.
Juan Jacobo Rousseau
Introduce la corriente naturalista en la educación, aspirando a desarrollar las virtualidades espirituales delos sujetos. Considera que para poder realizar una buena educación se ha de tener un profundo conocimiento de la naturaleza psicológica de quien se educa. La educación debe iniciarse en la primera infancia y ha de consistir en un desarrollo general, natural y armónico de las capacidades del individuo. Su principio de “dejar madurar la infancia en el niño/a” supone un papel no intervensionista delmaestro
Pestalozzi
Influenciado por Rousseau, fundó y organizó diferentes centros educativos que alcanzaron fama internacional. Su enseñanza se basaba en las leyes del desarrollo psicológico del niño y establecía diferentes pasos: de lo concreto a lo abstracto, de la parte al todo, de lo cercano a lo lejano, de lo simple a lo complejo. Consideraba que el desarrollo debería ser un procesoarmónico: físico, laboral, afectivo e intelectual, y daba gran importancia a la percepción sensorial y a los hábitos de observación.
Fröebel (Alemán)
Creó en Alemania los KINDERGARTEN, jardines de infancia en los que el niño juega al aire libre, en contacto permanente con la naturaleza. Consideraba la educación como el desarrollo del hombre en cuatro instintos congénitos: actividad, reconocimiento,educación artística y educación religiosa. Las pautas de su método son:
 Puerocentrismo.
 La unidad.
 La autoactividad.
 La individualidad.
 La cooperación.
 La educación de las sensaciones y emociones.
 El simbolismo.
Ve en el juego ventajas intelectuales y de formación física, y en esto fundamenta la integridad de una buena educación. Su método trata de satisfacer las actitudes delniño consiguiendo hábitos de disciplina, orden, aseo,...
Propone los “DONES” que son objetos (pelota, esfera, cubo) destinados a despertar en el párvulo la representación de la forma, el color, el movimiento y la materia; trabajando con ellos la música, la conversación, el dibujo, el modelado.
Sus métodos pedagógicos son diferentes para cada etapa, por lo que enfatiza seguir con rigor las...