Educación Infantil

LAS CIENCIAS DEL APRENDIZAJE
Y CONSTRUCTIVISMO

Tema 6 (primera parte)

Ciencias del aprendizaje
Es una ciencia nueva interdisciplinaria del aprendizaje, que se basa en investigaciones de psicología, educación, ciencias computacionales, filosofía, sociología, antropología, neurociencias y otros campos que estudian el aprendizaje.
Dentro de esta ciencia hay mucho enfoques, pero todosestán interesados en conocer cómo los conocimientos profundos, en diversas materias, matemáticas, lenguaje…se aprenden y se aplican en el mundo real de los científicos, los matemáticos y los escritores.
Una de las bases de las ciencias del aprendizaje, es el constructivismo.
Las teorías constructivistas socioculturales tienen sus raíces en las perspectivas cognoscitivas.
Supuestos básicos delas ciencias del aprendizaje
Aunque cada campo de estas ciencias enfoca su estudio desde diversas perspectivas, existen acuerdos sobre algunos supuestos básicos.(Sawyer,2006)
* Los expertos poseen un conocimiento conceptual profundo.
Para ser experto hace falta conocer hechos y procedimientos y además tener un conocimiento conceptual profundo, esto es.
a. Poner en práctica susconocimiento
b. Ser capaces de aplicar y modificar sus conocimientos para adaptarse a cada situación
c. Encontrar los problemas y las resoluciones
* El aprendizaje proviene del aprendiz. Para poder tener un conocimiento profundo, no basta con adquirir y procesar información del maestro, es necesario que el alumno participe en la construcción personal del conocimiento
* Las escuelasdeben crear ambiente para un aprendizaje efectivo. La escuela debe propiciar, un papel activo en los estudiantes, para que sean capaces de razonar acerca de problemas del mundo real y transferir su aprendizaje fuera de la clase, en la vida fuera de ella.
* El conocimiento previo es fundamental Los estudiantes llegan a clase con sus conocimientos e ideas sobre el mundo que les rodea, si no separte de esas ideas se corre el riesgo de que lo aprendido, no altere para nada esa visión previa, y lo olviden con facilidad. La enseñanza debe partir de lo que el alumno sabe
* La reflexión es necesaria para desarrollar un conocimiento conceptual profundo. Los estudiantes deben desarrollar y expresar sus conocimientos a través de la escritura, el dibujo, conversaciones…Y reflexionar sobresu propio trabajo y progreso.

NEUROCIENCIA: Enseñar con el cerebro en mente
Es importante que recordemos que el cerebro se divide en áreas, donde se procesan o se asocian con diferentes funciones cognitivas, y todo lo que el ser humano es capaz de percibir y desarrollar. Es como si tuviera un lugar para cada cosa.

INSTRUCCIÓN Y DESARROLLO DEL CEREBRO
Hay muchos estudios que revelandiferencias en la actividad cerebral relacionadas con la instrucción.
Algunos ejemplos:
Por medio de la imagen de resonancia magnética funcional (FMRI), Margaret Delazer y sus colaboradores (2005) descubrieron que los estudiantes que memorizan respuestas presentan más actividad en el área del cerebro que se especializa en recuperar información verbal, mientras que alumnos que utilizanestrategias presentan más actividad en la porción de procesamiento visoespacial del cerebro. Cuando aprendían aritmética.
Bennett Shaywitz y sus colaboradores( 2004) estudiaron las diferencias entre niños lectores y no lectores, los malos lectores subutilizaban partes del hemisferio izquierdo y utilizaban en exceso su hemisferio derecho.
Después de 100 horas de instrucción con letras y sonidos los niñosque eran malos lectores empezaron a utilizar su cerebro igual que los buenos lectores.
También podemos encontrar diferencias de actividad cerebral según la cultura que se tenga. Por ejemplo los europeos cuando aprendemos los números, se nos activa una parte diferente que cuando los aprenden los chinos, esto puede ser porque ellos aprenden utilizando el ábaco.

Implicaciones para los...