Educación ingantil

Didáctica de la Educación Infantil

Técnico en Educación Infantil

MÓDULO 1
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
TEMA 6. DISEÑO DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN.
1. Introducción.
Con este tema intentaremos conseguir:
o Tomar conciencia sobre lo que son la observación y la evaluación, su
necesidad y utilidad para mejorar la práctica educativa.
o Elaborar diferentes instrumentos deevaluación y elegir el que convenga
en cada situación.
o Saber en qué puntos de los objetivos previamente establecidos se ha
avanzado, se ha retrocedido o estancado y sus causas.
2. Evaluación: modelos, técnicas e instrumentos.
La evaluación es uno de los instrumentos que nos ofrece el proceso de enseñanzaaprendizaje para su desarrollo.
Se entiende la evaluación como un proceso de toma de decisiones, enel que se
recoge la información que se precisa para poder definir, analizar, modificar, reforzar o
examinar el proceso educativo que se ofrece al grupo y a cada uno de los alumnos y
alumnas con los que se va a trabajar. Tanto la recogida de información, como la
respuesta que se da al alumnado, se sitúa en un marco concreto que no es
independiente, sino que interactúan y se influyen mutuamente enla propia respuesta,
es decir, en la intervención educativa que llevamos a cabo.
Durante la etapa de Educación Infantil es imprescindible adecuar constantemente la
acción educativa a las necesidades de los niños. Ello se debe a la ausencia de
contenidos de aprendizaje puramente formales (como ocurre en la enseñanza
obligatoria) y a la consiguiente identificación de los objetivos educativos conlos
objetivos propios del desarrollo normal especialmente en el primer ciclo.
 Modelos de Evaluación.
La selección de los modelos recogidos se hace teniendo en cuenta las posibilidades
de aplicación al marco educativo del centro y de los proyectos diseñados por los
equipos docentes de los mismos.
 Modelo Clásico de Tyler: Su propuesta hace especial hincapié en que las
decisiones sobre la validez ono de un programa vendrán determinadas por el
nivel de congruencia entre los objetivos propuestos y los logros alcanzados, si
estos son alcanzados se tomarán las decisiones pertinentes, en cambio si no
lo son o solo se alcanzan de forma parcial las decisiones serán distintas.

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Dado el procesolineal lógico del modelo propuesto por Tyler las fases a desarrollar
en su propuesta de evaluación se concretan en las siguientes:
- Establecer metas y objetivos generales.
- Ordenar los objetivos según diversas clasificaciones.
- Definir estos objetivos en términos conductuales.
- Buscar situaciones en las que los objetivos se realizan.
- Seleccionar las técnicas apropiadas de medida.
- Recopilar losdatos de la práctica.
- Comparar los datos con los objetivos conductuales fijados.
La aportación básica del modelo consiste en desplazar la atención de la evaluación
hacia otros aspectos del programa, además de los alumnos. Introduce la evaluación
como referencia a criterios definidos en los objetivos. De ahí su visión recurrente de
la evaluación al proporcionar información útil que permita lareformulación de los
objetivos y como consecuencia la revisión de los planes de evaluación.
 Modelo de Stake: defiende una evaluación centrada en el alumno y no solo
en los resultados. Se muestra partidario del empleo de métodos cualitativos y
el estudio del caso, frente al uso exclusivo de metodologías cuantitativas de
base experimental. Manifiesta un gran interés por la evaluación de losdenominados proyectos locales que ayuden a resolver y comprender de forma
contextualizada los problemas próximos.

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Su propuesta se centra en la visión de globalidad de la evaluación, por ello incluye
los siguientes puntos:
1. La descripción lo más completa posible del propio programa, es decir, los...