Educación Intercultural

Educación intercultural
Educación intercultural. La educación intercultural es un término bastante
generalizado en el contexto auropeo, preferido por la mayor parte de los autores,
verne preceille, ceri, rey. Para aludir a una tendencia reformadora en la práctica
educativa, amplia y variada en sus metas, con la que se intenta responder a la
diversidad provocada por la convivencia dediferentes grupos culturales en el seno
de una sociedad dada., superando los modelos asimilacionistas e integradores.
Tema 1: diversidad cultural y educación.
1. Cultura, diversidad, educación.
Abordar cuestiones sobre diversidad cultural en educación es un tema
controvertido y polémico, transido de elementos axiológicos y de intereses
sociopolíticos. La cuestión previa a delimitar es la deaclarar con alguna precisión
de qué hablamos cuando aludimos a diferencias culturales en educación y esto
exige una aproximación al concepto cultura estableciendo una serie de
consideraciones acerca de la diversidad cultural desde una perspectiva educativa.
Aguado. 1996.
Cultura (colere: cultivar), se llega a la kultur alemana como expresión del esfuerzo
humano por progresa en los valorespresuentamente máw humanos. Una
aproximaciíon máas fromal es la de representacónes colctivas, de durkheim, o los
patrones culturales cojunto de categorías simbólicas que confieren un sentido o
filtran el suignificado de la realidad física, social y mtefísica de la escuala culturalisra
norteamenrixana, mansie4l 1982puede considerarse como la memoria colectiva, la
lengua común; los productos yrealizaciones sociales y materiales que el individuo
recibe desde su nacimiento y fundamentalmente residen en su mente. (fehér, 1993)
Desde planteamientos más cercanos a la educación se define como un sistema
conceptual y de valores que incluye creencias y expectativas, los patrones, rutinas,
conductas y costumbres creadas y mantenidas por un grupo y que son utilizadas y
modificadas por ese grupo.Ajustan y regulan las relaciones entre las personas, las
cosas y la naturaleza. (figueroa, 1993).
Por otra parte, son varias las consideraciones a realizar en relación con la
diversidad cultural en educación. De esta forma, es preciso evitar una visión frívola
de la cultura cuando se considera en términos de diferencias culturales en
educación, distinguiéndola de términos que sóloparcialmente se solapan con
cultura, como son “raza” (grupo de personas que se distingue por algún rasgo o
característica o por una combinación de características específicas en lengua,
cultura o apariencia física) o “grupo étnico” (pluralidad de personas que no están
organizados en un sistema de interacción social, pero que presentan similares
características sociales o status).
En las sociedadesoccidentales, junto a las categorías tradicionalmente asumidas
de diversidad cultural- grupos étnicos, minorías lingüísticas, inmigrantes, medio

1

rural/urbano- la educación ha de tener en cuenta otras formas de diversidad
cultural- ancianos, discapacitados, profesionales, etc., en todos estos casos es
importante, encontrar un punto de unión entre las diferencias culturales condiferencias de clase social, género, edad, nivel económico, etc., las cuales se
redefinirían en función a los nuevos parámetros sociales vigentes.
Cada persona o grupo vive su cultura de forma específica aún compartiendo
elementos comunes con su grupo de referencia. Las diferencias culturales deben
considerarse más como constructos dinámicos, relaciones construidas
socialmente, que comocaracterísticas estáticas, fijas, adquiridas o inherentes a los
grupos e individuos, en caso contrario las identidades culturales podrían ser
utilizadas para legitimar, efectuar y reproducir un desigual reparto del poder y de
los recursos entre grupos definidos sobre la base de la etnia, cultura o lengua. (levi
strauss, 1993, skutnabb kangas 1990.
Una de las funciones esenciales de la educación, es la...