Educación lúdica

EDUCACIÓN LÚDICA Y PRODUCCIÓN NARRATIVA
LÚDICA



BEATRIZ HELENA GÓMEZ R
Beatriz-gomez@javeriana.edu.co


PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS
EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
BOGOTÁ
1 DE ABRIL 2013
PLANEACIÓN Y ESTRUCTURA DELTEXTO

PROLOGO
La exigencia de que la enseñanza de los textos narrativos tenga algunarelación con las inquietudes humanas del estudiante ha sido criticada gracias a los errores del acercamiento didáctico, y moralista, a la literatura y a la escritura de textos narrativos en la escuela. Existe una tendencia a hacer de los textos narrativos, de la literatura y de su escritura un mero instrumento al servicio de los currículos de seguir o a convertirlos en un cúmulo de documentospara ilustrar ideas morales. Preocupados por los objetivos específicos de su disciplina, olvidan el gran servicio que proporciona la lectura de textos narrativos, en términos vitales, ya que representan el vasto panorama de las condiciones y experiencias humanas en todas sus gamas.
El promover la lectura y la escritura de textos narrativos, cualquiera que sea su forma puede sólo enriquecer,porque por más técnica que posea el estudiante, al escribir siempre estará el elemento humano.

INTRODUCCIÓN
No es fácil ser joven hoy, la sociedad del consumo coincide con la sociedad disciplinar, con la globalización, el joven, su cuerpo, es el blanco de una sociedad que busca disciplinarlos y por otra parte son super estimulados; pensemos a las instituciones educativas que buscanuniformarlos, los horarios estrictos etc y las industrias del entretenimiento que proponen toda una serie de mecanismos para que vivan su cuerpo de una manera diferente, sobre todo en el aspecto visual, donde la imagen es soberana.
Estos jóvenes, están sujetos a una gran presión por “representarse”, representar su cuerpo, desde estar muy atentos a la imagen que ponen en las redes sociales o dedemostrar una edad diferente de la que tienen, con la consecuencia de quemar etapas y ser extremadamente precoces.
Es un campo lleno de tensiones, el que los jóvenes de hoy recorren, en medio de un proyecto civilizatorio que pretende “la homogenización” de una parte y por otra invita a la exaltación de las diferencias, sin respetar las subjetividades de los jóvenes e invitando a no respetar entreellos las propias subjetividades.

MI PUNTO DE PARTIDA (LA IDEA)
El tatuaje, es una práctica cultural antiquísima, que siempre me ha interesado, hace quince años me hice uno en la espalda, con una persona muy diestra en la técnica, todo el ritual alrededor de este acto es muy interesante y en realidad los aspectos psíquicos y sociológicos que encierra me hicieron reflexionar más de una vez.El tatuaje va unido a la personalidad de la persona por su carácter indeleble y permanente, va unido a su dueño y es como una prolongación de lo que sienta y piensa.
Por otro lado los aspectos sociológicos están ligados con un sentimiento de integración y pertenencia a un grupo y esta característica, fue la que más me interesó al momento de decidir escribir algo sobre jóvenes, sobre las culturasjuveniles. Los seres humanos, después de un evento crítico, tendemos a reinventarnos, y los jóvenes poseen una habilidad especial para contar su propia historia y tomar esos eventos críticos de una manera muy próxima, 1 su atracción por la trasgresión, para decirlo en palabras de Michele Petit, hace que exageren todas sus emociones llevándolos a cometer actos incomprensibles. Es esté mi puntode partida, no sobra explicar, que para responder a la pregunta que sugiere Deleuze y Guattari sobre la tensión ¿Qué va a pasar? Me ayudé con el los cuentos de Poe, su genialidad en encontrar siempre el punto de tensión justo, sin soltarlo a través del relato, casi obligándonos a deducir para aclarar la situación.
En mi relato, el conjunto de deducciones las encierro en preguntas tales como:...