Educación liberadora vs.educación bancaria

Resumen: En este ensayo, se analiza el aporte que los pedagogos Paulo Freire e Ignacio Martín-Baró, brindaron

a la educación latinoamericana. Su labor educativa plantea alternativas pedagógicas contestatarias que luchan

contra la injusticia social, económica, política y cultural. Este enfoque propone metodologías participativas y

liberadoras que ofrecen contenidos socialmenteemancipadores. De tal forma esta nueva visión produce una

reinterpretación y organización de los procesos pedagógicos vigentes.

Paulo Freire, demuestra cómo se rompe con el sistema educativo tradicional y llama

a la utopía sobre la vocación universal de la educación y, con su propia práctica demuestra

que al liberarse a sí mismo, se libera a la sociedad y se emancipan obreras,obreros,

estudiantes, educadores y educadoras, amas de casa, campesinos y campesinas, y se logra

construir una sociedad justa, sin opresión, y que sus integrantes dejen de estar oprimidos,

para que en la emancipación, invada a todos los dominios de la vida en sociedad. Freire

menciona “El papel del educador o de la educadora progresista que no puede ni debe

omitirse, al proponer sulectura del mundo, es señalar que existen otras lecturas del mundo

diferentes de la suya y hasta son antagónicas en ciertas ocasiones” (1993, p. 107).

¿Cuáles implicaciones educativas universitarias, se darían desde la postura del

pensamiento educativo de Freire?

El momento histórico actual de las universidades estatales, en contextos de

globalización y educación neoliberal,demanda de ellas un compromiso sociopolítico que

garantice, no sólo la legitimación de la educación pública superior, sino también su

excelencia académica e inserción en la sociedad costarricense.

Enfrentar y asumir el reto, necesita de un esfuerzo conjunto, que apoyado en la

docencia, la investigación y la acción social, desde la integración teórica y práctica,

permanecen en todoslos niveles del quehacer universitario.

Si situamos a la universidad pública en el contexto de la sociedad costarricense y en

particular, en la Universidad de Costa Rica (UCR), es posible develar y analizar desde su

interior, si la pedagogía liberadora es un escenario de la universidad.

Pero, ¿qué está sucediendo en el contexto universitario desde la

pedagogía liberadora?La docencia universitaria cumple una de las dimensiones prioritarias en el desarrollo

universitario; constituye en sí misma un reto, independiente de la disciplina en que se

trabaje.

La labor de la y el docente universitarios, es una tarea compleja y comprometida en

un proceso educativo; por ello se circunscribe en la necesidad de formar profesionales que

trabajen como docentesen la universidad y de cultivarse en el campo de la pedagogía

universitaria para que orienten su práctica docente.

Si la docencia se sustenta en una teoría crítica, entonces dicha teoría orientará

necesariamente los procesos de la enseñanza-aprendizaje en los que participan sujetos

protagonistas: docentes y estudiantes para generar conocimientos como el objeto de

estudio.responde a las demandas sociopolíticas, tanto en el campo de los

conocimientos, como en los valores y en las actitudes, participaría en los procesos de

formación y de desarrollo pleno de la persona.

Así se desarrollaría una práctica docente que se sustenta en un pensamiento crítico,

y se orienta a la formación de estudiantes creativos y críticos que reflexionen sobre suquehacer de estudiantes y futuros profesionales, con actitud crítica hacia la investigación, la

acción social y el compromiso con los problemas de la sociedad.

Freire postula en su obra Pedagogía de la Autonomía, las siguientes características de

la tarea docente: enseñar exige un rigor metódico, con el propósito de estimular la capacidad

crítica, la curiosidad y la insumisión...