Educación matematica
Páginas: 28 (6756 palabras)
Publicado: 21 de agosto de 2013
REVISTA EMA
2003, VOL. 8, Nº 1, 30-46
LA HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS
EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA
MARIBEL ANACONA
El presente artículo intenta señalar algunos aportes de la Historia de
las Matemáticas en la reflexión educativa. Se parte de la consideración
de que en los estudios históricos acerca del desarrollo de un concepto
se evidencian elementos lógicos y epistemológicos claves en elproceso
de constitución teórica, que posibilitan no sólo una mejor comprensión
del concepto, sino que revelan aspectos característicos de la actividad
matemática de construcción, que merecen ser tenidos en cuenta por el
docente en sus propuestas educativas. De igual manera, estos estudios
muestran que las matemáticas, como construcción humana, están ligadas a diferentes dinámicas sociales.Desde esta perspectiva, se promueve una actitud diferente frente al conocimiento matemático y a su
enseñanza, pues éste aparece en una interesante relación con otras
formas de expresión de la cultura, tales como el arte y la filosofía.
The purpose of this paper is to point out some contributions of Mathematics History to the educational reflection. The starting point is the
consideration that, inhistoric studies about concept development, key
logic and epistemological elements to the process of theory constitution are evidenced. Not only do these elements improve the understanding of the concept, but they also reveal characteristic aspects of
the mathematical activity of construction which deserve to be considered in teachers' educational proposals. Likewise, these studies show
thatmathematics, as human construction, is linked to different social
dynamics. From this perspective, a different attitude towards mathematical knowledge and its teaching is promoted, since this knowledge
appears in an interesting relationship with other forms of cultural
expression, like Arts and Philosophy.
Palabras claves: Educación Matemática, Historia de las Matemáticas, formación deprofesores.
LA HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA
31
INTRODUCCIÓN
Cada vez adquiere más fuerza en el ámbito internacional la discusión sobre
los vínculos existentes entre Historia de las Matemáticas y Educación
Matemática. Pese a los diferentes proyectos de investigación, congresos y
artículos que se han desarrollado alrededor de esta temática en las últimas
décadas, aúnno existe en la comunidad académica una total claridad y consenso sobre los aportes que desde la Historia se puedan ofrecer a la
reflexión en Educación Matemática.
El presente artículo intenta aportar algunos elementos a esta reflexión, a
partir de los diferentes estudios, prácticas educativas y proyectos de investigación, desarrollados en el Grupo de Historia de las Matemáticas1 del Área
deEducación Matemática del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle (Colombia). Las consideraciones que aquí se plantean,
responden a una percepción personal de la experiencia docente e investigativa del equipo y, por tanto, no compromete posturas de otros integrantes del
mismo.
En la primera parte del artículo, se caracterizan tres maneras de abordar
el trabajo histórico,desde cada una de las cuales se señalan aspectos conceptuales que apuntan y contribuyen a la reflexión educativa. En segundo lugar,
se presentan diversas formas de incidencia de la Historia de las Matemáticas
en la Educación Matemática. Para tal efecto, se consideran fundamentalmente dos dimensiones educativas, una ubicada en la formación de profesores y otra ligada a procesos de aprendizaje.ALGUNOS TEMAS DE REFLEXIÓN EN
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS
Tradicionalmente se han distinguido dos maneras de abordar el trabajo histórico en torno al conocimiento científico, una internalista y otra externalista. Desde la corriente internalista, se considera que el objeto de la
Historia de las Ciencias, es la ciencia misma. Es así como se trata de hacer
una historia de los conceptos, atendiendo...
2003, VOL. 8, Nº 1, 30-46
LA HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS
EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA
MARIBEL ANACONA
El presente artículo intenta señalar algunos aportes de la Historia de
las Matemáticas en la reflexión educativa. Se parte de la consideración
de que en los estudios históricos acerca del desarrollo de un concepto
se evidencian elementos lógicos y epistemológicos claves en elproceso
de constitución teórica, que posibilitan no sólo una mejor comprensión
del concepto, sino que revelan aspectos característicos de la actividad
matemática de construcción, que merecen ser tenidos en cuenta por el
docente en sus propuestas educativas. De igual manera, estos estudios
muestran que las matemáticas, como construcción humana, están ligadas a diferentes dinámicas sociales.Desde esta perspectiva, se promueve una actitud diferente frente al conocimiento matemático y a su
enseñanza, pues éste aparece en una interesante relación con otras
formas de expresión de la cultura, tales como el arte y la filosofía.
The purpose of this paper is to point out some contributions of Mathematics History to the educational reflection. The starting point is the
consideration that, inhistoric studies about concept development, key
logic and epistemological elements to the process of theory constitution are evidenced. Not only do these elements improve the understanding of the concept, but they also reveal characteristic aspects of
the mathematical activity of construction which deserve to be considered in teachers' educational proposals. Likewise, these studies show
thatmathematics, as human construction, is linked to different social
dynamics. From this perspective, a different attitude towards mathematical knowledge and its teaching is promoted, since this knowledge
appears in an interesting relationship with other forms of cultural
expression, like Arts and Philosophy.
Palabras claves: Educación Matemática, Historia de las Matemáticas, formación deprofesores.
LA HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA
31
INTRODUCCIÓN
Cada vez adquiere más fuerza en el ámbito internacional la discusión sobre
los vínculos existentes entre Historia de las Matemáticas y Educación
Matemática. Pese a los diferentes proyectos de investigación, congresos y
artículos que se han desarrollado alrededor de esta temática en las últimas
décadas, aúnno existe en la comunidad académica una total claridad y consenso sobre los aportes que desde la Historia se puedan ofrecer a la
reflexión en Educación Matemática.
El presente artículo intenta aportar algunos elementos a esta reflexión, a
partir de los diferentes estudios, prácticas educativas y proyectos de investigación, desarrollados en el Grupo de Historia de las Matemáticas1 del Área
deEducación Matemática del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle (Colombia). Las consideraciones que aquí se plantean,
responden a una percepción personal de la experiencia docente e investigativa del equipo y, por tanto, no compromete posturas de otros integrantes del
mismo.
En la primera parte del artículo, se caracterizan tres maneras de abordar
el trabajo histórico,desde cada una de las cuales se señalan aspectos conceptuales que apuntan y contribuyen a la reflexión educativa. En segundo lugar,
se presentan diversas formas de incidencia de la Historia de las Matemáticas
en la Educación Matemática. Para tal efecto, se consideran fundamentalmente dos dimensiones educativas, una ubicada en la formación de profesores y otra ligada a procesos de aprendizaje.ALGUNOS TEMAS DE REFLEXIÓN EN
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS
Tradicionalmente se han distinguido dos maneras de abordar el trabajo histórico en torno al conocimiento científico, una internalista y otra externalista. Desde la corriente internalista, se considera que el objeto de la
Historia de las Ciencias, es la ciencia misma. Es así como se trata de hacer
una historia de los conceptos, atendiendo...
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