Educación no formal

Universidad
de
Guadalajara Sistema de Universidad Virtual
Unidad 1: Identificación de los ámbitos y el alcance de la intervención Educativa.
Actividad 2: Descripción de los ámbitos de la intervención educativa.
Febrero 2014.
+ Presentación.
Independiente mente de los tipos de educación que existan, todas están encaminadas a educar y/o transmitir conocimientos, valores, costumbres y formasde actuar8.
Los tipos de educación existentes son:

El presente trabajo esta elaborado por alumnos de primer semestre de la Licenciatura en Educación de la Universidad de Guadalajara, en el Sistema de Universidad Virtual, el cual fue investigado en varias fuentes provenientes de la red y el propósito especifico es resaltar los aspectos mas importantes de la ENF (Educación No Formal).
+Introducción.
La educación no formal esta ligada a la idea de emotividad: sobre los contextos de educación de forma natural (amigos, familia, comunidad) se van construyendo de manera “vírica” de todo tipo de referencias publicitarias, imágenes, informaciones, modelos sociales, etc., que juegan no desde el plano intelectual sino desde un plano de emotividad y seducción. El influjo de lo audiovisual enesta época se manifiesta a través de la inmediatez e inclinación de los productos a los que casi cualquier persona puede tener acceso.
“No hay intención educativa explícita, pero posiblemente, desde el ámbito informal es desde donde se ejerce en este momento la mayor influencia ¬Educativa¬”9







Se empezó a hablar insistentemente de “educación no formal” hacia finales de los añossesenta, cuando algunos análisis macro-educativos estaban detectando lo que entonces se denominó la “crisis mundial de la educación”. “Crisis” que era especialmente de los sistemas formales de educación, más que de la educación en general. Uno de los diagnósticos que se derivaban de los análisis sobre esta crisis era que la sola expansión del aparato escolar no serviría como único recurso paraatender a las expectativas sociales de formación y aprendizaje.
A pesar de que ya se habían cuestionado determinados tipos de escuela (tradicional, autoritaria, clasista, etc.), fue hasta finales de los años sesenta y durante los setenta que una ola de análisis crítico impactó las distintas concepciones sobre la razón de ser de la institución escolar. Algunas de estas corrientes incluyen: ladesescolarización (Illich, Reimer, P. Goodman o J. Holt), el paradigma de la reproducción (Althusser, Bourdieu y Passeron, Baudelot y Establet, Bowles y Gintis, Bernstein) y de la Pedagogía Institucional (Lobrot, Lapassade, Loureau). A raíz de estas reflexiones se determinó que la escuela, a pesar de ser una institución histórica, no es inamovible ni determinante en la educación. En otras palabras, no setrata de la única fuente proveedora de aprendizaje. De tal modo, se derivó la necesidad de crear, paralelamente a la escuela, otros medios y entornos educativos complementarios. Estos recursos son los que en su momento se propuso denominar como “no formales”.
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“Toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco oficial delsistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños”.11





La educación no formal es un aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación, es decir esta se da fuera del marco oficial y normalmente no conduce a una certificación. Generalmente no es impartida por académicos ni profesionalesde la enseñanza, presenta la condición de ser un proceso educativo organizado, ordenado y sistematizado que facilita determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población.
Alguna de las características que tiene es que suele ser más flexible y dinámica, no está restringida a un espacio o tiempo específico por lo que permite la educación a distancia, no lleva una continuidad...