Educación No Formal

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO
FACULTAD DE ARTES, HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE ANTROPOLOGÍA








PROGRAMA ADOPTA UN HERMANO:
INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA A NIÑOS EN SITUACIÓN DE POBREZA;
DEL COMPLEJO EDUCACIONAL UN AMANECER EN LA ARAUCANÍA.
COMUNA DE TEMUCO.

























MARÍA JOSÉ MARDONES JARA
PRÁCTICA PROFESIONALFocalización, Diagnóstico y Planificación;
Etapas en la fase de Implementación Socioeducativa.

El presente informe se ve enmarcado en lo referido a la etapa inicial de práctica profesional, es decir, al proceso lógico y/o estratégico preliminar que le es propio a la etnografía; la cuestión del acceso, específicamente en cuanto a la vinculación institucional, que en mi caso particular en suetapa inicial, fue a través de la postulación abierta para trabajar como joven en acción voluntaria, que realizó el “Programa Adopta un Hermano”, dependiente de la Fundación Para la Superación de la Pobreza, hasta el 16 de abril del año en curso, donde los requisitos a cumplir eran básicamente ser estudiante de educación superior y pasar por un proceso de selección. Que consistió en primerainstancia en una Charla informativa, que tenía la finalidad de dar a conocer los objetivos de la intervención del programa y clarificar los actores claves para su implementación (niños y niñas en situación de pobreza, familias de los niños, escuelas, jóvenes voluntarios y profesionales que coordinan en terreno; además de dar a conocer que el modo de llevar a cabo los objetivos de la intervención, eran através de una estrategia de educación no formal que comprende acciones educativas desarrolladas en contextos cotidianos y cercanos, que se planifican de manera sistemática y organizada, explicitando sus fines pedagógicos) para que posteriormente los postulantes eligieran voluntariamente, a que plan de acompañamiento seguirían el proceso de selección (decidiendo entre dos componentes del ModeloTutorial, él cual pone foco en los sujetos, en este caso especifico, en los nin@s, y se orienta al desarrollo y la potenciación de sus habilidades y capacidades para el logro de aprendizajes significativos, componente que se desarrolla en el transcurso de dos años. Uno inicial donde uno o dos niñ@s, son acompañados por jóvenes estudiantes de educación superior, denominados tutores, ejerciendouna acción social voluntaria en el que se aproximan a la particularidad de cada niño. Durante el segundo año, los niños pasan a formar parte de una tutoría Grupal (TG) donde a través del encuentro y del trabajo con pares, realizan un proyecto colectivo. Este grupo de niñ@s es acompañado por una dupla de jóvenes, uno de los cuales ejerce acción voluntaria y el otro realiza su práctica profesional,ambos denominados monitores). En segunda instancia, después de haber decidido seguir el proceso de selección para la modalidad de tutoría Grupal (TG), se rindió el test psicológico de Rorscharch (o de las manchas), que se encuentra en la clasificación de los test proyectivos para conocer la personalidad del postulante y ver si cumple con el perfil requerido por la fundación, él cual aprobésatisfactoriamente y fui llamada a entrevista técnica, a través de la cual se buscaba determinar mi manejo conceptual en torno a conceptos claves de la intervención como: Educación no formal, Infancia, Pobreza, Derechos y determinar competencias y habilidades personales para el trabajo con niños como la empatía y la proactividad, después de lo cuál una vez aprobadas las instancias de selección, se llegoal consenso de la demanda institucional, que consistía en ejercer el rol de monitora doble en práctica para las denominadas tutorías grupales, por lo cual se me designó como coordinadora a Katherine Garcés del Valle, Profesora Básica de Profesión y encargada de coordinar el Sector de Amanecer ( Escuela Recabarren y Complejo Educacional un Amanecer en la Araucanía , ambos establecimientos en...