Educación- Nuevos Paradigmas

Materia: Nuevos Paradigmas Educativos

Lea el siguiente texto:
“La fundación de una escuela requiere desde luego un espacio de terreno conveniente, que contenga el edificio y adyacencias suficientemente espaciosas, aire libre, extensión sombreada por árboles. Un sitio de los muchos que en nuestras ciudades y villas nacientes se encuentran despoblados, es la primera adquisición que debehacerse. […]
“Nuestras escuelas deben, por tanto, ser construidas de manera que su espectáculo, obrando diariamente sobre el espíritu de los niños, eduque su gusto, su físico y sus inclinaciones. No sólo debe reinar en ellas el más prolijo y constante aseo, cosa que depende de la atención y solicitud obstinada del maestro, sino también tal comodidad para los niños, y cierto gusto y aun lujo dedecoración, que habitúe sus sentidos a vivir en medio de estos elementos indispensables de la vida civilizada."
Sarmiento, D.F. 1849 Citado en Revista “El Monitor de la Educación Común”año 1887
Elabore una reflexión sobre la “visión” que tenía Sarmiento al pensar la construcción del Sistema Educativo Argentino.
Procure citar ejemplos concretos, teniendo en cuenta no sólo los aspectos edilicios sinotambién  los recursos tecnológicos.  
 La barbarie y el caudillismo, con su secuela de ignorancia, pobreza, anarquía y fanatismo, formaban, según Sarmiento, la familia de nuestros males sociales, males cuyo origen explicó en términos demográficos y mediante una doble interpretación del problema. El desierto, cuya belleza descubrieron los escritores románticos argentinos, fue una de las ilustraciones delas proyecciones sociales de Sarmiento. La desolación, siendo contraria alas relaciones políticas positivas, a los intereses económicos y a los estímulos culturales, daba la clave de la ignorancia y la anarquía. Con frase feliz comentó Guerrero (1945): “Sarmiento advirtió que el desierto estaba lleno de barbarie”y era a través de la Educación y su función homogeneizante y civiziladora que esarealidad podía cambiar. Era necesario acompañar el desarrollo del país y facilitar el ejercicio del control y la disciplina de los individuos; era necesario formar al ciudadano argentino. La escuela debía transformar esa masa de gente ignorante en gobernable.
Las rutinas que se llevarán a cabo diariamente en la escuela constituirían en un dispositivo disciplinador; a saber, saludar a lasautoridades, izar la bandera, formar fila, permanecer en silencio, y escuchar atentamente las palabras del director, etc. Era una forma sutil de normalizar al sujeto, de que éste se adapte a patrones de docilidad. Esto incluía la vestimenta, el edificio, las aulas, los patios y jardines. Puntualmente en Argentina, el guardapolvo blanco representa austeridad y homogeneidad, brinda identidad y pertenencia,es símbolo de de inclusión, establece parámetros de obediencia a la autoridad. El guardapolvo es blanco porque identifica la vida, la salud, justicia y pureza, virtud. En cuanto al edificio, Sarmiento le otorga un sentido pedagógico, considerando la arquitectura escolar material didáctico, un recurso con fines educativos, una escenografía pedagógica y un soporte de mensajes destinados a laenseñanza. Por ejemplo, los pisos son de madera para que los pies no se enfrien, los bancos ayudan al ordenamiento de niños y su definición como alumnos y alumnas.
El tema preferente de las teorías de Sarmiento y realizaciones pedagógicas fuera la
instrucción pública, cuya finalidad —según palabras suyas— consiste en “preparar el uso de la inteligencia individual, por el conocimiento rudimentario delas ciencias y hechos necesarios para formar la razón”. Tenemos, pues, un concepto de educación pública que, combinado con otras manifestaciones extraídas de diferentes trabajos, puede ser formulado sin violencia alguna en la siguiente frase: la educación pública tiene por objeto mejorar intelectual, física y moralmente a la clase más numerosa y pobre de la sociedad, capacitándola para...